10.12.13

Kokemuksia Flippauksesta

Flippasin kakkosjaksolla kaksi ruotsin kurssia: RUB1 ja RUB4. Liitän tähän Tablet-laitteet opetuksessa -ryhmässä jukaisemani postauksen kommentteineen.

"Kakkosjakso lukiossa koeviikkoa vaille valmis. Flippasin Rub1-ja Rub4-kurssit (oppilaiden mielestä flippasin varmaan vähän itsekin), monenlaista tuli kokeiltua. Saa nähdä, mikä on palaute ja ennen kaikkea tulos! Ainakin tunneilla on tehty kovasti töitä. Teoriat tein etukäteen videoille ja testasin opittua tunnin alussa Socrativella. Kertasin lyhyesti, jos joku sitä pyysi. Kaiken kurssimateriaalin jaoin iTunesU:ssa, oppilaat palauttivat työnsä Showbiehen. Kirjalliset työt kommentoin myös suullisesti Explain Everythingillä. Oppilaat puhtaaksikirjoittivat, veivät tekstit Book Creatoriin ja lisäsivät niihin äänitykset ja kuvia. Lopputulos jaettiin koottuna teoksena iBooksissa koko porukan luettavaksi ja kuunneltavaksi. Morfolla tehtiin hölmöjä henkilöesittelyjä, luettiin nettilehtiä ja blogeja. Huomenna palataan hetkeksi menneseen: neloskurssin koe on edelleen paperinen (huoh, korjaaminen kauhistuttaa jo nyt), vaikka tekstinymmärtäminen onkin suoraan viime viikon Aftonbladetista."

Ja tässä postaukseni kurssipalautteesta:

"Tässä vähän kurssipalautetta siitä flippaamastani RUB4-kurssista lukiossa. Tuli aika sumeat diat, kun laiskuuttani kuvasin Googlen lomakkeen vastaukset. Virheistä opitaan, hyviä juttuja jatketaan ja uusia kehitellään, mutta vanhaan ei palata."




14.11.13

Edistysaskeleita: Showbie, asiantuntijaluennot Skypessä/Mirjami Hyttinen

Tässä jaksossa olen ottanut käyttöön Showbien tehtävien palautusympäristöksi. Se on keventänyt huomattavasti sähköpostini rasitusta. Tulostimeni on saanut viettää aiempaa rauhallisempia päiviä, sillä en ole tulostanut yhtään kurssitehtävää, vaan olen korjannut ja palauttanut tehtävät sähköisesti.

Showbie on kerrassaan mainio ohjelma, sillä kaikki materiaali kerääntyy sinne. Toisaalta se on kätevä väline myös jakaa materiaalia oppilaille. Olen korjannut tehtävät Notabilityllä ja nauhoittanut myös pienen suullisen palautteen Showbiellä. Mutta aikaa on mennyt, se pitää myöntää. Tehtävä toisensa jälkeen korjaamisnopeuteni tosin paranee.

Äidinkielen 4-kurssi on sisältänyt myös puheita ja väittelyitä. Olen hyödyntänyt iPadeja siinä, että jokainen tilanne on videoitu ja airdropattu esiintyjille omaa katsomista varten. Mielestäni jokaiselle on hyödyllistä nähdä ja kuulla omaa puhumistaan ja esiintymistään. Air drop -systeemi on todella kätevä ja nopea videoiden siirtämisessä laitteelta toiselle. Näin ei myöskään opettajaparan dropbox tai laite täyty videoista.

Yksi kurssin kohokohtia oli Tampereen yliopiston Cometin erikoistutkijan Katja Valaskiven haastattelu Skypen välityksellä. Oppilaat olivat etukäteen lukeneet kolme tutkimusraporttia, joista he esittivät kysymyksiä. Artikkelien aiheet käsittelivät skandaaleja, uskontoa mediassa sekä japanilaista popkulttuuria. Oli kiinnostavaa kuulla ajankohtaista tutkimustietoa mediasta ja saada välähdys siihen, miten mediasisältöjä tutkitaan.

Luettaviin kirjoihin kuului tällä kurssilla Ibooksista luettu Ibsenin Nukkekoti sekä Kirsti Mäkisen Suomen lasten Kalevala. Kalevalasta oppilaat tekivät paritöinä mainoksia tai trailereita, joissa oli varsin hauskoja tuotoksia. Tuotosten julkistamisessa ongelmaksi nousevat kuitenkin tekijänoikeusasiat. Kirjan kuvituksen käyttäminen palvelee hyvin mainoksessa, mutta näitä trailereita tai mainoksia ei ymmärtääkseni voi esittää julkisesti netissä. Koska kulttuurimme on niin suuressa määrin kuvallistunut, myös jotkin kurssitehtävät voivat mielestäni välillä olla muutakin kuin kirjallista tuottamista. Elokuvista huomasin oppilaitteni olevan varsin taitavia kuvaajia. Niiden arvioinnissa on tietysti omat haasteensa.

UE1-kurssilla olimme yhteydessä USA:an Bradleyn yliopiston professoriin Heljä Antola Croween, joka avasi sitä, millainen merkitys uskonnolla on monikulttuurisessa kanssakäymisessä. Skype toimi hyvin, ja luento eteni oppilaitten kysymysten myötä. Tunti antoi myös mahdollisuuden käyttää englannin kieltä. Vierailijan kieli oli selkeää ja ymmärrettävää, mutta näin jälkikäteen ajatellen olisi ollut hyvä antaa etukäteen muutama keskeinen asiaan liittyvä sana ymmärtämisen helpottamiseksi: myth, doctrine, ritual... Uskonnon kurssilla kävi myös live-vierailija, Itä-Siperassa työskennellyt uskonnonopettaja. Pidän hyvänä sitä, että kursseilla on laaja tarttumapinta maailmaan, elämä kun ei jakaudu oppiaineiden lokeroihin.

Uskonnon kurssin loppuosa on käsitellyt Raamattua. Pelkkä tieto pysyy heikosti ihmisen päässä, sen sijaan tarinat ja kertomukset jäävät elämään muistiin. Raamatun kertomuksilla on valtava merkitys paitsi pyhän kirjan tekstinä, myös länsimaisen kirjallisuuden suurena lähteenä, joten sen keskeisten tarinoiden tunteminen on mielestäni tärkeää.

Oppilaat työstivät Jeesukseen liittyviä kertomuksia ja vertauksia elokuviksi IMovien avulla monella tavalla. Yhdeksän kolmen hengen ryhmää sai yhdessä opiskelusessiossa paljon aikaan. Osa tuotti sarjakuvaa, osa piirroksia Explain everythingin avulla, osa kertoi tarinan juonta Keynote-diojen avulla, osa liitti valmiisiin kuviin omaa tekstiä, yksi ryhmä näytteli ja kuvasi oman tarinansa jne.
Tulokset olivat mainioita. Oli mukava nähdä sitä tekemisen iloa ja keskittynyttä yhteistyötä, joka elokuvatuntiin sisältyi. Tärkeää ei ole vain tulos, vaan myös prosessi ja tekemällä oppiminen.

Tallensin muutaman videon Vimeoon. Sieltä ne kuitenkin ovat katsottavissa. Jeesus tyynnyttää myrskyn näyttää tältä

Jeesus tyynnyttää myrskyn. YYKL. UE1 from Mirjami Hyttinen on Vimeo.


Jeesus ja aviorikoksesta tavattu nainen esitettiin näin

Jeesus ja aviorikoksesta tavattu nainen. from Mirjami Hyttinen on Vimeo.


Kylväjävertaus nähtiin niin ikään piirrettynä versiona

Kylväjä from Mirjami Hyttinen on Vimeo.


Ajatuksistaan oppilaat kirjoittivat Showbiehen muun muassa näin:
- Tunnilla opimme uudella tavalla Jeesuksen kertomista vertauskuvista. Edeltävällä tunnilla teimme lyhyehköjä elokuvia siitä, mistä kyseiset kertomukset kertoivat, ja esitystavoissa oli paljonkin vaihtelua. Jotkut tekivät äänikertomuksen, toiset taas sarjakuvan, jotkut videon esityksestä. Tunsin oppivani eri tavalla kuin pelkästä kirjasta lukemalla. Tunti antoi mukavaa vaihtelua normaaliin rutiininomaiseen lukemiseen, ja esitykset olivat mielenkiintoisia.

- Opin erilaisista Jeesuksen hyvistä teoista Uudessa testamentissa. Opin myös niiden avulla erilaisia opetuksia ja sanontoja liittyen meidän kaikkien arkielämään.

13.10.13

Apple Nordic Summit 26.-27.9. - Terveisiä Tukholmasta!

Muutama viikko sitten osallistuin Applen Pohjoismaiseen konferenssiin Tukholmassa. Kaksipäiväinen seminaari oli todella hieno ja hyödyllinen kokemus! Ohjelma rakentui kouluvierailusta, useista kouluesittelyistä, käytännön esimerkeistä sekä äärimmäisen inspiroivista luennoista. Mukana oli ruotsalaisten koulujen lisäksi englantilaisia kouluja ja luennoitsijoiden joukossa mm. viime helmikuussa Lontoossa tapaamani Abdul Chohan Essa Academystä oppilaineen, laulaja Timbuktu sekä Hultsfredin rockfestivaalien perustaja Putte Svensson.

Tässä seminaarin jälkeen opettajillemme tekemäni Keynote-esitys, johon olen tiivistänyt osan Tukholmassa kuulemastani sekä muita matkanvarrella mukaan tarttuneita ajatuksia iPadin opetuskäytöstä. Esityksen asetukset näyttävät olevan miten sattuu, Keynoten vieminen PowerPointiksi ei aivan onnistunut. Ensi kerralla osaan ehkä paremmin :)!


12.9.13

Vedenkantoa vai lähteeltä ammentamista?/Mirjami Hyttinen

Maanantaina oli uskonnon tunti 14.45 - 16.00. Kirkkohistoriaa - kaikille ei ehkä mieleisintä asiaa. Oli pari esitystä, jossa oppilaat peilasivat tuottamansa Keynote -esitykset päivän aiheista luokalle. Valmiit esitykset kuunneltiin, mutta ei niin innostuneesti. Ilmeistä päätellen monella oli haluton miten-tämän-tunnin-jaksaa-loppuun -olo.

Jostain muistini syövereistä nousi idea: jaoin ryhmän viiteen kristilliseen kirkkokuntaan - katoliset, ortodoksit, luterilaiset, anglikaanit, reformoidut. Kukin ryhmä ryhtyi tekemään itselleen muistiinpanoja tai miellekarttaa oman kirkkokunnan ajattelusta, opista, kannattajamääristä, hallinnosta ja historiasta. -Pitääkö jokaisen tehdä muistiinpanot, joku vielä kysyi. Joo, joudutte myöhemmin uusiin ryhmiin, jossa edustatte yksinänne omaa kirkkokuntaanne ja kerrotte sen ajattelusta, ilmoitin.

Niin alkoi työ. Oli kuin taikasauva olisi heilahtanut luokan yllä. Poissa olivat vetelät asennot ja poissaoleva katse. Kullakin ryhmällä oli työ, asioita selvitettävänä. Lähteenä sai käyttää kirjaa, nettiä ja moodlen aineistoja. Luokka oli äkkiä täynnä määrätietoista työtä, asioiden selvittämistä ja dokumentointia. Kysymyksiä, keskustelua, etsintää. Jokainen teki omat muistiinpanot, jotta myöhemmin pystyisi kunnialla edustamaan omaa kirkkokuntaansa ja selittämään sen ajattelua. Osa käytti miellekarttaohjelmia Mind mapia, Poppletia, osa taas Pagea.

Tajusin taas kerran, mikä ero on sillä, että asiat kannetaan valmiina opiskelijan eteen ja sillä että hän joutuu itse selvittämään asioita. Oppimaan ei voi ketään pakottaa. Oppiminen voi kuitenkin olla hauskaa ja haastavaa. Miten hienoa, että jokaisella on oma työvälineensä iPad käytettävissä. Ei siirtymistä erilliseen atk-tilaan, vaan tvt on luonteva ja välttämätön osa opiskelua.

Koitti seuraava päivä ja uskonnon tunti. Yhteistoiminnallisen opiskelun periaatteiden mukaisesti tehtiin uudet ryhmät, ja jokaiseen sijoitettiin edustaja kustakin kirkkokunnasta. Kävin kuuntelemassa ryhmien keskusteluja. Eri ryhmillä oli hiukan erilaiset keskustelustrategiat. Joissakin ryhmissä kukin edustaja vuorollaan esitteli oman kirkkokuntansa ominaislaadun. Nämä ryhmät saivat pian keskustelunsa käytyä. Jotkin ryhmät oikeasti keskustelivat, kyselivät toisiltaan ja kommentoivat toistensa ajatuksia.

Tunnin lopuksi yksi ryhmä keskusteli vielä luokan edessä ja muut kuuntelivat. Oli kysymyksiä ja kommentteja, eläytymistä omaan rooliin. Jokaisella keskustelijalla oli jopa rooliinsa ja kielialueeseensa sopiva nimi. Luulen, että kirkkokuntien ominaispiirteet ja erot jäivät hyvin mieleen. Kaikki varmasti oppivat myös jotain keskustelun rakentamisesta. Ei lainkaan huono tehtävä! Lähetin mielessäni kiitoksen Arkki-sarjan tekijöille hyvästä opetusvinkistä.

Ei kannettu vesi kaivossa pysy, sanoo sanalasku. Joskus opetus saattaa muuttua lähteeltä ammentamiseksi veden kantamisen sijaan.

9.9.13

Pienikin voi olla hyvää ja kaunista

Kävin viime tiistaina Rovaniemellä Lapin Aluehallintoviraston järjestämässä TVT ja uudet opetussuunnitelmat -tapahtumassa. Alunperin olin ajatellut käydä tutustumassa kahteen workshoppiin: Applen iPad-pajaan ja pajaan, jossa saisi seurata tablettien käyttöä opetuksessa.

Aamulla ennen pajojen alkua pääsin kuitenkin vaihtamaan muutaman sanan Applen Ida Anderssonin kanssa, joka esitteli minut Daryl Hawes -nimiselle iPad-kouluttajalle. Hän sattui olemaan henkilö, jonka olin tavannut tammikuussa BETT-messujen yhteydessä Lontoossa! Kerroin hänelle oman hankkeemme ensiaskelista ja hän pyysi minua kertomaan hankkeestamme muillekin kuulijoille. Pidin esittelyn kahdelle eri ryhmälle ja yritin parhaani mukaan tuoda esiin asioita, jotka ovat olleet tärkeitä juuri meidän lukiolle: tarve muuttaa lukio-opetusta siten, että lukiolaisen toimintaympäristö vastaa muun yhteiskunnan toimintaympäristöä, henkilökohtaiset tabletit jokaiselle opiskelijalle, opiskelijoiden ja opettajien kouluttautuminen ja itseopiskelu oman kiinnostuksen ja tarpeen näkökulmasta, laitteiden mahdollisimman tehokas valjastaminen opetus- ja opiskelukäyttöön sekä laitteiden teknisen ja hallinnollisen ylläpidon helppous. Tärkeää on ollut innostua itse ja saada innostus syttymään myös muihin!

Rovaniemen tapahtumasta saamani rohkaisevan palautteen jälkeen olen alkanut ymmärtää, että pienikin voi olla hyvää ja kaunista. Ehkäpä emme itsekään ole ajatelleet, kuinka paljon olemme oikeasti saaneet aikaan rapeassa puolessa vuodessa! Yksin puurtamalla, muilta utelemalla, netissä surffaamalla, yrittämällä ja erehtymällä, ilman tvt-tukea. Itselläni on ollut jatkuvasti sellainen olo, että pitäisi osata paremmin ja tietää enemmän! Niin pitäisikin, mutta nyt huomaan, että ratkaisumme ja työskentelytapamme ovatkin oikeastaan olleet aika ainutlaatuisia! Kannustavat kommentit kertovat, että olemme tehneet hyvää työtä.

Vielä on paljon paljon opeteltavaa. Minulla alkaa ensi jaksossa kaksi ruotsin kurssia, joihin alan lähipäivinä rakentaa iTunesU-kurssiympäristöä. Neljä "valmista" kurssia minulla siellä jo onkin. Bloggausta testaan kakkosten kanssa ja ykkösillä yritän tehostaa suullisen ilmaisun harjoittelua eri sovellusten avulla. Tällä viikolla aloitan vihdoin ja viimein myös yläkoulun ja lukion yhteisten opettajien iPad-koulutusjakson.

Ruotsin yo-kuullut olivat tänään. Ainakin B-ruotsin koe oli monen vuoden tauon jälkeen hyvinkin inhimillinen. Vielä on aivan liian aikaista kuvitella, että opetus ja oppiminen olisivat jotenkin ratkaisevasti parantuneet tablettien myötä. Uskon kuitenkin, että kielioppivideot, tallennettu henkilökohtainen suullinen palaute kirjallisen palautteen rinnalla, mahdollisuus käyttää nettiä reaaliaikaiseen tiedonhankintaan ja opitun testaamiseen jne. voivat auttaa opiskelijaa parantamaan tuloksiaan kielten opiskelussa. Taistelussa "Kirja, opettaja (tarvitaan meitäkin vielä), tabletti ja koko maailma" vastaan "Kirja, opettaja ja suljettu luokkahuone", kotijoukkue johtaa ainakin minun mielessäni 5-0.

3.9.13

Rasismia vastaan elokuvan keinoin/Mirjami Hyttinen

Takana pajapäivä. Voipunut, hyvä ja iloinen mieli. Paljon asioita tuli tänään käytyä läpi, opittua ja opetettua. Vastaisuudessa puoli päivää ipad-pajaa on todellakin tarpeeksi. Koko päivää ei jaksa yhtä tehokkaasti kukaan.

Sähköpostini pursuilee minulle lähettyjä raportteja ipad-päivästä. Lukaisin ne ja iloitsin siitä, että valtaosa kokee oppineensa uutta. Hauskaa on ollut – se ei ole paha juttu, saahan oppiminen olla
välillä hauskaakin. Näistä koostan jutut Verkkolehteen.

Teimme mielestämme hyvän suunnitelman pajapäivällemme: ykkösillä oli kunnianhimoinen liuta ohjelmia käytävänä lävitse, kakkoset opiskelivat tiedonhakua ja elokuvan tekemistä teemanaan rasismi. Ideanamme oli opettaa tekemään asioita eri ohjelmilla. Imovie on erinomainen ja helppo työkalu elokuvan tekemiseen. Tekstiosioihin tarvittiin myös Keynotea.

Kakkosten työpaja alkoi tiedonhakutehtävällä. Sen kysymykset sinänsä ohjasivat havaitsemaan, että Suomessa puhutaan muitakin kieliä kuin suomea ja ruotsia ja että maassamme on monia uskontoja ja kansallisuuksia.

Hyvien, alkuperäisten lähteitten äärelle löytäminen näyttää olevan hankalaa toisille. Tutkimussivustot ovat paljon vaikeammin luettavia kuin Iltalehden lööpit. Vaikka palautteissa joku kirjoitti, ettei tiedonhaun harjoitteleminen ole enää tarpeen, olen siitä vankasti eri mieltä. Helpointa on napata tieto tutusta Wikipediasta tai sanomalehden uutisesta, vaikka Tilastokeskuksen tai Terveyden ja hyvinvoinnin laitoksen sivuilta saattaisi löytyä uudempi ja luotettavampi tieto. Aina on myös niitä, jotka löytävät vain yhden lähteen asiasta.

Oppilaat eivät ole järin innokkaita lukemaan pitkiä artikkeleita. Mutta sama tauti vaivaa minuakin: etsin otsikoita ja kuvia, lihavointeja ja ingressejä löytääkseni äkkiä tekstimassasta tärkeimmän. Pdf-tiedostona ollut monisivuinen kilpailuohje oli rasittava. Netissä selaillessa silmä väistämättä tulee laiskaksi lukemaan sitä, mikä on pitkää ja yksitoikkoista. Silmäilevä lukutaito saa jatkuvasti runsaasti harjoitusta, syventyvä lukutaito sen sijaan ohenee.

Mitä tästä oppii?

Elokuvantekotehtävässä oppilaat olivat itse saaneet valita ryhmänsä, kuitenkin siten, että joka ryhmässä oli kumpaakin sukupuolta. Ryhmissä oli neljä tai viisi henkeä. Viiden hengen ryhmä on
useimmiten jo liian suuri, jotta jokaiselle riittää järjellistä tekemistä koko ajaksi.

Filmien kuvaamisessa ja toteutuksessa näkyi yhdessä tekemisen ilo. Yksi ryhmä toteutti peräti kolmen minuutin elokuvan, jota oli työstetty jo viikonloppuna yhdessä (Katso elokuva tästä linkistä) Toinen ryhmä toteutti elokuvansa piirtämällä. Jokaisen ryhmän filmissä oli jokin juju. Pätkämme eivät ehkä vedä vertoja Niskasen tai Kaurismäen tuotannolle, mutta liittyivät kaikki annettuun teemaan. Kilpailuohjeet ohjasivat joka tapauksessa itse tekemiseen, ei netistä kopioimiseen.

Prosessissa oppii jotain käsikirjoittamisesta ja kuvaamisesta, näyttelemisestä ja ryhmätyöskentelystä, editoinnista ja taustaäänistä. Lukiossa ei ole liikaa eri oppiaineita integroivaa tekemistä, joten elokuvan tekemisestä oppii monenlaista. Osa palautteesta saa minut mietteliääksi: En oppinut mitään uutta, mutta mukavaa oli. Lisää tällaista! Onko koulun tehtävä tarjota mukavaa vaihtelua, jos ei opi mitään?

Joka tapauksessa uskon jokaisen oppineen jotain, vähintäänkin ryhmässä toimimista. Pajapäivän rento ja kotoisa ilmapiiri kannustivat kokeilemaan asioita. Vahva yhteishenki ja yhdessä oppimisen tahto olivat ilmassa. Sellaisessa ilmapiirissä on hyvä oppia.

iPad-pajapäivä/Tiia Sivula

Tänään meillä ykkösluokkalaisilla oli ipadin käyttöön liittyvä pajapäivä. Aamun alkajaisiksi jakaannuimme kahteen ryhmään. Meidän täytyi tehdä artikkeli ilmastonmuutoksesta käyttäen erilaisia lähteitä. Tarkoituksena oli oppia hakemaan tietoa eri paikoista ja huomata luotettavat sivustot. Etsimme tietoa esimerkiksi YouTubesta, blogeista sekä Ylen sivuilta. Oli mielenkiintoista huomata, miten monesta paikasta voi löytää tietoa pelkän Wikipedian sijaan.

Seuraavaksi meidän jaettiin kolmeen ryhmään, joista jokainen meni omaan pajaansa. Ensimmäisessä pajassa opettelimme käsitekartan tekoa MindMapper-sovelluksella. Se vaikutti hyvältä ja melko nopeaoppiselta. Samassa pajassa kokeilimme myös QR-koodien tekoa ja niiden lukemista. Kävimme aina uusi koodi vihjeenämme pienen pulmaradan läpi.

Toisessa pajassa tutustuimme Keynoteen, Pagesiin sekä Evernoteen. Pages ja Evernote ovat muistiinpanotyökaluja, joilla on hyvä tehdä muistiinpanoja tunneilla. Evernotella voi myös äänittää puhetta ja opetusta, sekä niille voi helposti lisätä kuvia. Keynote on taas esitystyökalu, jolla tehdään dioja. Sekin vaikutti hyvältä ja käytännölliseltä.

Kolmannessa ja samalla viimeisessä pajassa teimme aamulla keräämistämme tiedoista Ilmastonmuutos nimisen kirjan Book Creatorilla. Kirja oli helppo toteuttaa ja sitä pystyy lukea valmiina versiona IBooksista. Lopuksi meille esiteltiin nopeasti Explain Everything -työkalu. Se vaikutti aluksi kamalan vaikealta, mutta siitä löytyi hyviäkin ominaisuuksia, kuten puheen nauhoitus esityksen tai kuvan päälle.

Päivä oli mukava sekä erilainen, ja opin paljon uutta ipadista ja sen käytöstä. Ajan myötä opin tunnistamaan itselleni sopivat työkalut muistiinpanojen tekemiseen ja muuhun opiskelukäyttöön, sillä kaikille eivät sovi samat sovellukset. Siksi tällaiset pajapäivät ovat tärkeitä, ja ne auttavat jokaista löytämään oman ja itselleen sopivan tavan opiskella ja oppia.




2.9.13

Ykkösten pajapäivä: tiedonhakua ja tuottamista

Tänään lukiolla vietettiin erilaista työpäivää. Abeilla päivä oli varattu preliminäärikokeisiin, salissa ahersi kuuden tunnin ajan joukko kokelaita äidinkielen, kielten ja eri reaaliaineiden tehtävien parissa kynät sauhuten. Ykkösille järjestimme pajapäivän iPadin eri sovellusten opiskelukäytöstä ja kakkoset tekivät tabletilla videoita valtakunnalliseen "Rasisti on pahisti"- kilpailuun.

Ykkösten pajapäivä alkoi tiedonhaulla

Ykkösten paja alkoi tiedonhakutehtävällä, jonka tavoitteena oli harjoitella useiden eri lähteiden käyttöä artikkelin, tutkielman tai muun koulutyön laatimisessa tietystä aiheesta. Halusimme opiskelijoidemme huomaavan, että tietoa ei löydy vain Wikipediasta, ja että hakukielen muuttaminen vaikkapa englanniksi voi joidenkin aihealueiden kohdalla laajentaa ja monipuolistaa löytyvän tiedon määrää.

Tehtävänantomme oli:

"Kirjoita aamun ensimmäisen pajan aikana yhtenäinen artikkeli, jossa tiivistät alla olevasta ilmiöstä löytämäsi tiedon sujuvaksi tekstiksi. Muista mainita lähteet! Lisää tekstiin myös kuvia ja videolinkkejä. Käytä Pages-appsia.
iklim degisikligi
Käy läpi kaikki seuraavat kanavat:
1) Google:kaksi mielestäsi luotettavaa lähdettä
2) Google-kuvahaku
3) Youtube: yksi mielestäsi luotettava lähde
4) Yle
5) Internetix.fi
6) Khan Academy ja TED
7) jokin lehtiartikkeli
8) jokin blogi
9) PLN, Personal Learning Network.

Opiskelijat selvittivät turkinkielisen termin iklim degisikligi merkityksen hyvin näppärästi joko käyttämällä Googlen kuvahakua tai Wikipedian "Muilla kielillä"-toimintoa. Kun termi oli suomennettu varsinainen tiedonhaku ilmastonmuutoksesta oli helppo käynnistää. Googlessa luotettaviksi lähteiksi löytyivät esim. Suomen ympäristöhallinnon tai Ilmatieteen laitoksen sivut. Kuvahausta opiskelijat poimivat havainnollistavia kuvia kasvihuoneilmiötä kuvaavista kaavioista ja palavasta maapallosta yksinäisellä jäälautalla seilaaviin jääkarhuihin. Aiheeseen liittyviä Youtube-videoita löytyi parhaiten, kun hakukieleksi vaihtoi englannin.

Ylen sivuilta useimmat opiskelijat poimivat valtakunnallisia ja paikallisia uutisartikkeleita. Haasteena nauhoitettujen uutislähetysten seuraamisessa oli luokkatilanteen häly. Moni opiskelija kytkikin kännykkänsä kuulokkeet tablettiin, jolloin videoleikkeiden seuraaminen oli helppoa, vaikka vieressä istuva kaveri kuuntelikin eri lähdettä. Internetix vei opiskelijat lukion kurssisältöjen pariin.

Khan Academystä yksikään opiskelija ei onnistunut löytämään aiheeseen liittyvää luentoa, TEDistä luentoja löytyi useita. Haastavaa näiden englanninkielisten lähteiden käytössä on niissä käytetty sanasto, jonka seuraamiseen lukion 1. luokkalaisen kielitaito ei vielä välttämättä riitä. Lehtiartikkeli tiedon lähteenä johti useimmat opiskelijat Helsingin Sanomien artikkeleihin, joissa esim. eri tutkijat toivat esille ilmastonmuutoksen seurauksia ja nykytilannetta.

Blogien käyttö tiedonlähteenä vaatii vielä harjoittelua, samoin PLN:n käyttö. Esille nousi kysymyksiä: Voiko blogitekstiä käyttää oman tutkielman lähteenä, onko blogi aina jonkun ihmisen epävirallinen mielipide vai voiko se olla hyvinkin informatiivinen? Blogien tiedon oikeellisuutta arvioitaessa on hyvä tarkistaa ainakin kuka kirjoittaja on ja onko hän ilmoittanut yhteystietonsa, edustaako kirjoittaja itseään vai jotain yhdistystä/järjestöä/viranomaista tai jotain kaupallista yritystä, onko blogissa lähdeviitteitä jne.

PLN voi olla nuorilla vielä suhteellisen suppea, jos Facebook-kavereita ei lasketa mukaan. Toisaalta Facebookiin esitettyyn kysymykseen voi saada kaverin tai varsinkin jonkin asiantuntijaryhmän kautta todella hyvän ja kattavan vastauksen tai viittauksen siihen, mistä tietoa voi löytää. Erinomainen esimerkki omalla kohdallani on Facen "Tabletlaitteet opetuksessa"-ryhmä, josta olen aina saanut nopean ja asiantuntevan avun jokaiseen tabletin käyttöä koskevaan ongelmaani.

Sovellusten harjoittelua

Tiedonhakutehtävän jälkeen aloimme harjoitella eri sovellusten käyttöä. Ilmastonmuutoksesta kirjoitettua artikkelia käytettiin pohjana ainakin Book Creator-appsin harjoittelussa. Jokainen teki omasta artikkelistaan pienen kirjasen, videoi ja haastatteli kirjaan kaveria sekä nauhoitti kuvatekstin ottamaansa kuvaan. Kirjanen avattiin iBooks-näkymässä, mutta varmistettiin myös, että sen vienti opettajan Dropboxiin onnistuisi.

Pajoissa harjoiteltiin pienryhmissä BC:n lisäksi mm. MindMapperia, Keynotea ja Evernotea. Ehdittiinpä päivän aikana testata pientä ratatehtävää QR-koodeilla, luoda oma koodi ja opiskella vähän Explain Everythingiäkin. Opiskelijaturtor Juho esitteli opiskelijoille myös Notability-appsin, jota ei kylläkään tänä vuonna ladattu koulun rahalla laitteille valmiiksi. Tasapuolisuuden vuoksi tämänkin vuoden ykkösille jätettiin jotain omaa hankittavaksi... Näin laitteen käyttö nimenomaan oman oppimisen ja henkilökohtaisten valintojen tukemiseen korostuu entisestään.

Ykkösten pajapäivä oli tiedontäyteinen ja rankka, mutta toivottavasti todella antoisa! Taas sain suureksi ilokseni huomata, kuinka osaavia ja innostuneita opettajamme ja opiskelijatutorimme ovat; ulkopuolisia kouluttajia emme tarvinneet tänäänkään :D!

Tässä ykkösten kommentteja:
"Pajapäivänä opettelimme käyttämään erillaisia opiskeluun liittyviä ohjelmia ja miten saapi töitä jaetuksi. Opiskelimme käyttämään QRReaderiä, MindMapperiä, Keynotea, Evernotea, Book Creatoria, Explain everythingiä. Niistä on tosi paljo apua opiskeluun ja eri sovellutukset sopivat erilailla eri oppiaineisiin."

"Ainakin itse opin käyttämään monia sovelluksia paremmin ja myös aivan uusia. Oppi myös tajuamaan enemmän, miten paljon opiskelussa voi hyödyntää Ipadin eri sovelluksia."

"Päivä on ollut todella kiinnostava ja olen oppinut todella paljon. Olisi kiva jos tällaisia päiviä olisi enemmän koska ne ovat todella hauskoja ja erilaisia. Toivottavasti tällaisia pidetään useamminkin."


Kakkosten päivästä seuraavassa päivityksessä.



13.8.13

Ja uutta putkeen!

Tänään alkoi uusi lukuvuosi, minkä tarkoittaa hankkeen näkökulmasta 29 uutta iPad-käyttäjää. Hienoa, että saimme näin suuren ja mukavan opiskelijajoukon aloittamaan lukio-opintoja!

Laitetta ja eri sovelluksia vajaan vuoden käyttäneena (ja omasta mielestä vauhtiin päässeenä) hirvitti kyllä hieman ajatus aloittaa kaikki ohjaustyö alusta. Vieläkö me opettajat muistaisimme, miten Appleid luodaan, mitä neuvoimme viimeksi gmailin käyttöönotosta, mitä ongelmia viime vuonna kohdattiin? Helpotus oli suuri, kun luokasta suurin osa kertoi iPadin olevan tuttu laite! Myös Dropbox-tili oli suurimalla osalla jo käytössä. Yksi vuosi on kulunut hankkeen aloituksesta ja ero viime keväiseen tilanteeseen on valtava! Tästä näkee, että Ylitornion kunnan peruskoulussakin meneillään oleva tvt-hanke on tuonut tekniikkaa ja sovelluksia tutuksi. Pieni pala kunniasta kuuluu varmasti myös lukiolle: uskonpa, että yläkoululaiset ovat seuranneet opiskelijoidemme tvt-touhuja sivusta kavereina, ystävinä ja sisaruksina. Viidakkorumpu on soinut.

Sen verran meillä oli viime kevään verkko-ongelmat muistissa, että päätimme pitää ensimmäisen pajapäivän jo tänään iltapäivällä, kun kakkoset ja abit olivat pääseet kotiin. Siltikin 29 yhtäaikaista tilin vahvistamista oli verkolle liikaa. Muutaman opiskeijan tili jumiuttui, eivätkä he päässeet lataamaan koneelle yhtään sovellusta. Tämän päivän pajassa teimme perusvalmistelut: loimme Appleid:t, testasimme sähköpostitilin toimimista ja yritimme ladata koulukäytön sovelluksia. Koska laite oli suurimmalle osalle jo tuttu ja koska meillä oli neljän opettajan lisäksi iPad-tutoreita paikalla, emme heti jakaantuneet pienempiin ryhmiin. Ehkä olisi kuitenkin pitänyt tehdä niin, sillä ainakin minulle jäi sessiostamme hieman sekava olo. Toisaalta näytti siltä, että nuorille läpikäydyt asiat olivat tuttuja ja melkeinpä itsestään selviä. Tästä on hyvä jatkaa!

Perjantaina jatkamme laitteen käyttöönottoa ja varmistamme, että jokaisen opiskelijan laite ja Appleid toimivat. Tulevina viikkoina alamme käydä läpi eri sovelluksia. Dropbox, Pages ja Evernote ovat varmaan ensimmäiset harjoiteltavat asiat. Unohtaa ei saa myöskään kakkosia ja abejamme, joiden kanssa jatkamme iPadin opetus- ja opiskelukäytön kehittämistä kokeilemalla uusia sovelluksia ja sosiaalisen median hyödyntämistä opinnoissa.

Oma tavoitteeni on opiskella tänä vuonna ainakin Socratesta, Preziä, Bambuseria, Book Creatoria ja - hör och häpna - Twitteriä! Tili minulla jo on, mutta jostain kumman syystä visertäminen on vielä pahasti hakusessa.


4.6.13

iPad - tulevaisuuden laite/Opiskelijan näkökulma

iPad on tablettilaite, jonka jokainen koulumme oppilas sai opiskelukäyttöön opintojensa ajaksi. Saimme laitteet tammikuussa 2013 ja ne ovat olleet käytössä yli viisi kuukautta. iPad kuuluu jokapäiväiseen opiskeluuni ja se on muuttanut opiskeluani ja opiskelumenetelmiä.

iPad on helpottanut opiskelua. Ennen tiedonhaku oli vaikeampaa, kun tvt-luokkaan ei ollut mahdollisuutta päästä. Nyt kaikki tieto on jokaisen saatavilla muutaman näppäilyn kautta. On kritisoitu, kuinka nuoret eivät osaa hankkia tietoa, mutta ainakin omalta osalta kieltäisin sen. Uuden asian käsittely on nykyään helpompaa, esimerkiksi reaaliaineissa. Tiedon voi helposti etsiä netistä, jos ei ymmärtänyt käsitettä tai muuta asiaa.

Toisissa aineissa laite on käytössä enemmän kuin toisissa. On ymmärrettävää, että joissain aineissa, esimerkiksi matematiikassa hyöty on vähäisempää kuin reaaliaineissa tai kielissä. Eroa opiskeluun ei siis kaikissa aineissa ole ollut. Eroa on myös opettajissa. Osa ei koe iPadia ja tekniikkaa tarpeelliseksi opiskelussa. Suurimman hyödyn olen havainnut aineissa, jossa laitetta käytetään aktiivisesti eri tavoilla. Olen saanut parempia arvosanoja ja opiskelu iPadilla on ollut minulle sopiva ja mieluisa tapa oppia uutta.

Niille tunneille, joissa iPad on käytössä, on tullut uutta sisältöä. Pääpaino opiskelussa on ainakin vielä kirjoissa, mutta iPad tukee opiskelua hyvin. Esitelmistä on tullut monipuolisempia ja sovellusten mahdollistama materiaalin lajittelu kansioihin ovat myös helpottaneet omaa opiskeluani. Kun eri aineiden oppimateriaalit ovat omissa kansioissaan, kokeisiin lukukin helpottuu paljon. Tämä on minulle suurimpia hyötyjä laitteesta.

iPad on innostanut minua ja motivoinut opiskeluun. Läksyjä on mukavampi tehdä, kun käytössä on sovellukset, jotka on havainnut itselleen parhaaksi. En kuitenkaan anna tekniikan hallita minua, vaan teen laitteella vain asiat, joista koen iPadilla olevan hyötyä. Olen kokenut hyödyksi myös helpon lehtien ja kirjojen lukemisen. Ennen en ole lukenut lainkaan kirjoja, mutta iPadilla kirjojen lukeminen on mieluisempaa. Luen joka päivä lehtiä, jotka pitävät minut ajantasalla päivän uutisista.

Tiedonkäsittelyn helpottuminen ja oman opiskelutavan löytäminen ovat iPadin hyötyjä opiskelussa. Tulevaisuudessa on hyvä osata tekniikkaa ja tvt- taitoja, joten iPadin käyttö antaa hyvät taidot tietotekniikasta.

iPad on opiskeluväline. Minun opiskeluani se on parantanut ja koen sen vain positiiviseksi asiaksi opiskelun kannalta. Innolla oppimaan uutta!

Lukion esittelyvideo iMoviella tehtynä

Lukion esittelyvideon ensimmäinen versio on nyt julkaistu. Syksyn aikana hiomme mm. äänentoistoa ja oma musiikkikin on jo tilattu.

24.5.13

iPadin käytöstä matematiikan ja fysiikan opetuksessa/Markus Pessa

Opiskelijat käyttävät iPadia matemaattis-luonnontieteellisiä aineita opiskellessaan varsin vaihtelevasti. Osa heistä tekee tuntimuistiinpanot iPadilla, tällöin käytössä on yleensä Notability, joka mahdollistaa myös käsin kirjoittamisen tekstin joukkoon ja tietysti kuvien ja kuvaajien liittämisen. Osa pysyttelee kynä-paperi -linjalla.

Matematiikan opetuksessa olen itse käyttänyt mm. Scientific Graphing Calculator ja Quick Graph+ -appseja. Näiden avulla saa graafisen laskimen ominaisuudet näppärästi valkokankaalle tai omien muistiinpanojen joukkoon kuvina. Muutamalla kurssilla olen luonut iTunes Universityyn kurssiympäristön, joita olen hyödyntänyt lähinnä tehtävien ratkaisujen läpikäymisessä. iTU toimii myös mainiosti opetuksen eriyttämisessä. Oppilaiden työskennellessä useampien eri tehtävien kimpussa opettaja voi keskittyä tiettyyn tehtävään taululla, kun nopeammin etenevät opiskelijat voivat saada apuja haastavampiin tehtäviin vaikkapa opettajan iTU:hun lataamista materiaaleista. Opetusvideoiden tuottaminen omiin iTU -materiaaleihin onnistuu myös pienen harjoittelun jälkeen. Opetusvideot toimivat mainiona lisänä opiskelijan opiskellessa kotona, mutta eivät poista tarvetta käsitellä opiskeltavaa asiaa huolellisesti myös oppitunnilla. Tällaisten videoiden työstämiseen tarvitsee jatkossa keskittyä enemmän.

Fysiikan tunneilla olen käyttänyt mm. DataAnalysis -appsia mittaustulosten käsittelyyn, opiskelijoiden käyttöön se ei ole vielä vakiintunut. Fysiikan opetuksessa tulen jatkossa hyödyntämään iPadia oppilastöiden taltioinnissa ja raportoinnissa. Olen myös jakanut opiskelijoille Notabilityllä laadittuja muistiinpanojen runkoja, joita sitten on pitänyt täydentää joiltakin osin, usein lähinnä esimerkkilaskuin. Kotitehtäviä olemme välillä käyneet läpi siten, että ennalta määrätty opiskelijapari on laatinut omat ratkaisunsa iPadilla ja ne on sitten yhdessä pohdittu valkokankaalla. Tällä tavalla olemme koittaneet säästää aikaa tunnin alusta.

23.5.13

iPad koulussa - opiskelijan blogikirjoitus

Aaa, ei jaksaisi kirjoittaa muistiinpanoja. Ei jaksaisi millään ottaa kynää käteen ja alkaa rustaamaan tekstiä paperille. Pakko se on tehdä.. Hetkinen, missä penaali? Voi ei, se jäi kotiin, taas. Entä missä vihkoni? Jäikö sekin tosiaan kotiin?! Täytyy ottaa jonkun muun aineen vihko, minkäköhän näistä miljoonasta vihkosta ottaisin?

Ei tarvitse mennä kun muutama jakso taaksepäin niin näitä ajatuksia joutui jokainen käsittelemään jonakin tai useampanakin päivänä viikossa. Vaan ei enää. Koulumme päätti teknologisoitua ja hankki meille jokaiselle ipadin, oman ipadin. Ipadille kirjoitamme kaikki muistiinpanot ja teemme tehtäviä, jotka ipadi mahdollistaa tekemään. Ei enää ainaista vihkojen raahaamista ja riittää kun repusta löytyy kynä ja kumi jostain pikkutaskusta, varmuuden vuoksi.

Ipad on muuttanut varmasti jokaisen opiskelua monellakin tavalla. Ennen oli muistiinpanojen kirjoittaminen kovin työlästä varsinkin aloittaa, kuten myös aineiden ja muiden kirjoittaminen. Ipadilla kirjoittaminen käy napauttamalla, jos ymmärrät mitä tarkoitan ;) Ipad on helpottanut kirjoittamista ja näin koulunkäynti on muuttunut hieman helpommaksi.

Englannin kirjoitelmaa kirjoittaessa ei enää tarvitse olla kolme kiloa painavaa sanakirjaa vieressä, vaan ipadille kirjoittaessa voi nopealla sormiliikkeellä käydä safarista katsomassa että mikä se kissa olikaan englanniksi. Äidinkielen aineetkin kirjoittaa kädenkäänteessä! Ai kuinka ihanaa ja helppoa. Mutta on paljon muutakin. Esimerkiksi keynote esitykset. Enää ei juosta luokan kanssa kilpaa tvt-luokkaan, että varmasti päästään omalle tietokoneelle kun aletaan tekemään opon tunnille powerpoint esitystä, vaan kaivamme omat ipadimme esille ja menemme keynoteen ja siellä teemme ihan powerpointtia muistuttavan esitelmän. Kätevää eikö totta?

Rehellisesti täytyy kyllä myöntää, että taidan joskus harhailla vähän kouluasiaan kuulumattomilla sivustoilla, esimerkiksi facebook vetää kauheasti puoleensa. Mutta rehellisyyden nimissä voin myös sano, että kun saimma ipadit niin selailin huomattavasti enemmän facebookin etusivua kuin nykyään. Nykyisin en ipadia tunneilla käytä enää kuin koulutyöhön ja olen ylpeä tsemppauksestani. Mistä lie johtuu, olenkohan kasvanut psyykkisesti.

On ipadien tulossa muutama hunonokin puoli. Pitäisiköhän kerätä addressi, että koulu maksaa hieronnan, kun on niskat aina jumissa kun ipadia käytetään todella paljon eikä koulun tuolit ole mitkään kätevimmät tällaiseen? No ei sentään, mutta totuus se on, että hartiaseutu on paljon useammin jumissa ja kipeänä kuin ennen.

Myönnettäköön, että ipad oli koulultamme hyvä veto. Parempi kuin kainnettava tietokone. Laukkukin painaa huomattavasti vähemmän kuin silloin, jos siellä tietokonetta kannettaisiin. Jos nyt saisin päättää niin valitsisin edelleen ipadin.

Rakkain terveisin Niskanen Johanna

21.5.13

Hankkeen välikyselyn tuloksia

Hankkeen opiskelijoille laaditun välikyselyn tulokset kertovat, että jotain on osattu tehdä oikein. Opiskelijoiden tieto- ja viestintätekniikan perustaidot ovat parantuneet, aikaisempaa useampi kertoo hallitsevansa esim. tekstinkäsittelyn, kuvankäsittelyn, tiedoston viennin pilvipalvelimelle sekä sosiaalisen median eri sovellusten käytön "Erittäin hyvin". Kun kysytään osaamista tiedonhaussa internetistä, opiskelijat ovat aikaisempaa epävarmempia. Uskon/Toivon tämän selittyvän sillä, että nuoret ovat ymmärtäneet, että Wikipedia ei olekaan ainoa käytettävissä oleva lähde. Kun maailma on kädellä, sitä on helpompi tutkia entistä syvällisemmin ja kriittisemminkin. Ensi syksynä pitää panostaa lisää ohjattuihin tiedonhakuharjoituksiin.

Opiskeltavaakin on vielä paljon. RSS-syötteet, Twitter ja Google Drive ovat opiskelijoille vielä outoja sovelluksia tai he eivät ainakaan koe osaavansa käyttää niitä. Avokysymyksissä opiskelijat mainitsivat juuri Google Driven ensi syksyn koulutuksien aihetoiveeksi. Samoin moni kertoi haluavansa testata Book Creatoria ja haluavansa opiskella vielä hieman lisää Explain Everythingiä, eri puheohjelmia ja Evernotea.

Esimerkiksi näin opiskelijat vastasivat kysymykseen "Miten se, että käytössäsi on henkilökohtainen laite, on vaikuttanut opiskelutekniikkaasi oppitunneilla ja kotona läksyjen teossa?"

- Motivoinut koska laite on oma.

- Aina olen läksyt hoitanu ja tunneilla yrittäny olla mukana, mutta laitteen myötä on tullu entistäki enemmän intoa. Esim. muistiinpanoja paljonpaljon helpompi tehä!

- Läksyt on mukava tehdä, kun ei enää aina tarvitse käyttää kynä-paperi tekniikkaa. Oppitunneilla se helpottaa opiskelua.

- Ipad on hieman heikentänyt opiskeluani, sillä keskittyminen herpaantuu ja helposti tullee kiusaus tehdä aivan jotakin muuta.

- Kotona läksyt saa paremmin tehtyä kuin normaalisti. Koulussa välillä saatan harhautua muualle, mutta niin se oli ennen ipadejakin. Ajatus voi välillä harhautua muualle.

- On paljon kätevämpää kun läksyihin sekä opiskeluun ei enää tarvi muuta kuin iPadin ja kirjan. Erittäin hyödyllistä! Lisäksi kun laite on oma siihen suhtautuu paljon tutkivammin ja osaa hyödyntää paremmin.

- Ipad on mielestäni parantanut opiskelumotivaatiotani. Enää ei tarvitse stressata siitä, että muistaako tehdä jokaisen tunnilla annetun tehtävämonisteen ja pitää huolta että se moniste on matkassa seuraavalla tunnilla. Nykyään nämä tehtävät ovat suurimmaksi osaksi ipadilla tai oppikirjassa
.

Opetuksessa tieto-ja viestintätekniikan käytön koetaan myös lisääntyneen, samoin laitteen koetaan vaikuttaneen myönteisesti opetukseen yleensä. Tällaisia vastauksia saimme kysymykseen "Miten iPadin käyttöönotto on mielestäsi tähän mennessä vaikuttanut eri oppiaineiden opetusmetodeihin, opetuksen kiinnostavuuteen, monipuolisuuteen tai yhteisöllisyyteen yleensä?"

- iPad on hyvä innovatiivinen laite, jonka appsit ovat helppokäyttöisiä ja niitä voidaan soveltaa hyvin tuntityöskentelyyn, netin käyttö tunneilla on todella hyvä kiinnostuksen lisäys tunteihin, vaikka välillä sitä käytetään eri nettisivujen käyttämiseen, jotka eivät liity koulunkäyntiin, mutta mielestäni tämä juuri saattaa lisätä tuntiaktiivisuutta, sillä kiinnostuksen loppuminen ianikuiseen pänttäämiseen ja kirjojen lukuun vähentää kiinnostusta eikä opiskeluun jaksa keskittyä.

- On helpottanut opiskelua huomattavasti. Opettajille on helpompi palauttaa tehtäviä. Tunnilla on myös hyvä, että voi netistä katsoa joitakin asioita, mitä kirja tms. ei vielä kerro.

- Toisissa aineissa paljonkin, toisissa ei käytetä koko laitetta. Mielestäni on turhaa että annetaan silti paperilappuja vaikka opiskelumateriaalin saattaa jakaa laitteenkin kautta.


- Osa ajasta menee vielä ipadin käytön opiskeluun, mutta on se tuonut semmosta "väriä" esim. iMovie yms.

- Yhteisöllisyys on parantunut, kuten muutkin asiat.

- Jaksaa paremmin

Myös tiedottaminen on tehostunut vielä entisestään, sillä sähköpostia, koulun kotisivua, koulun Facebook-ryhmää ja Wilmaa seurataan entistä säännöllisemmin. Alla otteita vastauksista kysymykseen "Miten laitteiden käyttöönotto on mielestäsi vaikuttanut yhteisistä asioista ja koulun tapahtumista tiedottamiseen sekä henkilökohtaiseen viestintään opettajan ja opiskelijan välillä?"

- Hyvin, koska kaikilla on hyvä mahdollisuus päästä lukion kotisivuille, moodleen ja wilmaan sekä muihin tärkeisiin osoitteisiin.

- Kaikki paperillinen tiedottaminen on vähentynyt.

- Tiedotus on siirtynyt sähköiseksi,mikä on hyvä asia, eletään 2000-lukua.

- Homma alkaa mennä jo liiankin paljon internettiin

- Liian paljon luotetaan siihen, että tiedotukset tullee perille wilman/moodlen/sähköpostin kautta. Joskus on parempi tiedottaa asioista ihan perinteisesti.

- Viestintä on nyt helpompaa, sillä opiskelijoilla on kokoajan käytössä laite, jolla saa vaivattomasti yhteyden opettajiin jos on esimerkiksi jotain kysyttävää.

Hankkeen alussa lukiolla oli laitehankinnoissa kaksi vaihtoehtoa. 1) Hankkia jokaiselle opisikelijalle henkilökohtainen, vapaa-aikanakin käytössä oleva laite, jolloin opiskelijalle tulisi jonkin verran kustannuksia eri sovellusten lataamisesta laitteelle (koulun 25 euron suuruisen latausrahan yli menevä summa noin 25-30 euroa). Sovellukset olisivat tällöin opiskelijan omaisuutta ja niitä voisi käyttää lukion jälkeenkin. 2) Hankkia lukiolle laitesalkkuja, joissa säilytettäviä iPadeja lainattaisiin opiskelijoille tarvittaessa eri oppitunneilla. Tällöin sovelluksien lataamisesta ei tulisi opiskelijalle kustannuksia, koska ne olisivat koulun omaisuutta ja laitteessa valmiina. Samaa laitetta käyttäisi monta eri opiskelijaa. Valitsimme ykkösvaihtoehdon, joka ainakin itsestä on tuntunut erittäin hyvältä ratkaisulta. Joskus on tullut valituksia siitä, että ladattavista ohjelmista pitää maksaa, mutta tähän mennessä opiskelijan kustnnukset ovat olleet alle 3 euroa.

- Mielestäni maksullisten appsien hankkiminen ei haittaa. On ymmärrettävää, että jotkin tärkeät sovellukset maksavat eikä koulu niitä kaikille maksa.

- Ei haittaa! Ja laitevalinta on ollut onnistunut.

- Minua ei haittaa vaikka joitakin apseja pitää itse ostaa ja niitähän saa käyttää sitten lukion jälkeenkin. En ymmärrä miksi kaikista asioista täytyy valittaa, jos opiskelijalla on laite melkein ilmaiseksi käytössä.

- Appsien lataaminen on paljon säästävänpää kuin kirjojen ostaminen, mutta tähänkin mennessä on ostettu sellaisia appseja joita ei tarvitse käyttää missään opetuksessa. On monta eri kirjoitusohjelmaa, ja osa käyttää niistä vain yhtä. Appsit ovat hyödyllisiä, mutta jotkin niistä ovat aivan turhia ja käyttämättömiä.

- Laitevalinta on mielestäni hyvä, oppilaan henkilökohtaisessa käytössä oleva IPad on parempi vaihtoehto kuin lainattavat. Kustannukset eivät mielestäni ole liian suuret.


Välikyselyn tuloksien perusteella voi todeta, että sekä opettajat että opiskelijat ovat tehneet todella hyvää työtä, olemme jo saavuttaneet suuren joukon hankkeen tavoitteista. Ensi syksyksi riittää kuitenkin vielä haastetta: opetusvideoita pitäisi tehdä nykyistä useampiin oppiaineisiin, sähköisiä kokeita tai ainakin niiden osia pitäisi vähitellen testata ainakin parilla kurssilla, yksilöllistä opinto-ohjausta esim. Facetimen kautta pitäisi kokeilla ja tietotekniikkaa hyödyntäviä kansainvälisiä projektejakin pitäisi etsiä. Niin ja ne tvt-strategiat eri oppiaineisiin on vielä laatimatta...

VOTEn jälkeen koittaa toivottavasti MOVEn aika. Toiveenamme on päästä kehittämään lukion fyysistä oppimisympäristöä siten, että se mahdollistaisi opetuksen digitalisoitumisesta johtuvat uudenlaiset, monipuoliset työskentelytavat koko lukiorakennuksen alueella, myös perinteisen luokkahuoneen ulkopuolella ja verkossa. Mutta tästä lisää kesän jälkeen. Fortsättning följer...





20.5.13

Opiskelijan kokemuksia iPadin käytöstä/Matias Laitamaa

Onko siitä tosiaankin jo noin viisi kuukautta aikaa, kun kouluumme hankittiin hienot iPad-laitteet. Nyt voin kyllä todeta, että aika kuluu todella nopeasti ja ehkäpä siihen onkin vaikuttanut se, että olen saanut opiskella ja tehdä tehtäviä mielenkiintoisella tavalla iPadia käyttäen.

Minulle laitteesta on tullut jokapäiväinen työkalu, jota ilman tuskin tulisin enää toimeen. iPad on auki lähes jokaisella oppitunnilla ja se kulkee mukavasti mukana myös kotiin. Opin koko ajan uutta sen käytöstä. Ongelmiakin on ollut ja varmasti niitä tulee vielä lisääkin. Alussa koneen käyttöönotto tuotti ongelmia. Appseja on paljon ja kaikkien niiden ymmärtämisessä meni oma aikansa, mutta onneksi niiden käyttö on jo luontevaa. Tietysti oma aktiivisuus ja mielenkiinto oppia asioita vaikuttaa tässä niin kuin kaikessa muussakin oppimisessa. Valitettavasti käsialani on ehkä hieman huonontunut, koska kirjoitamme nykyään lähes kaiken koneella.

Olen todennut, että iPad tuo helpotusta moneen asiaan. Tehtäviä voi palauttaa opettajille ja ongelmatilanteissa kommunikointi niin opettajien kuin kavereiden kanssa on nopeaa ja helppoa. Papereiden "kuljettelu" puolin ja toisin on vähentynyt huomattavasti. Lisäksi tehtävät on helppo palauttaa vaikkapa dropboxin tai sähköpostin kautta. Henkilökohtaisella koneella on helppo tehdä tehtäviä eikä sitä tarvitse jakaa toisen oppilaan kanssa. Monet uudet asiat, kuten esimerkiksi valokuvaaminen ja elokuvien tekeminen, tuovat toivottua vaihtelua ja samalla saa kokeilla uusia asioita. Tietysti itse pitää muistaa huolehtia, että akussa on virtaa ja että näyttöäkin joskus pitää pyyhkiä.

Ajattelen, että me opiskelijat olemme kaikki erilaisia ja iPadin käyttö voi toisinaan olla kyseenalaista. Kaikkia ei tietotekniikka kiinnosta tai he voivat kokea laitteen käytön vaikeaksi. Onneksi itselläni ei ole tätä ongelmaa. Kuitenkin tulevaisuudessa tietotekniikka on läsnä elämässä ja sen kanssa on vain selvittävä. Joskus tuntuu, että pelaaminen tai muu "chattaily" ovat joillekin tärkeämpää kuin itse asiaan keskittyminen.

Kaikesta huolimatta oma koneeni kuuluu nyt arkeeni ja ilman sitä elämä tuntuisi tyhjältä. Onneksi meidän kouluun pystyttiin hankkimaan iPadit, mistä kiitos kuuluu erityisesti koulun rehtorille.

3.5.13

Tarinasta elokuvaksi/Mirjami Hyttinen

Miten tarinasta voi tehdä elokuvan? Mitä elokuvan tekemiseen tarvitaan? Mistä löytyy näytelmää kannattava jännite? Näihin kysymyksiin etsivät lukion ykkösluokkalaiset vastauksia yhtenä harmaana huhtikuun päivänä. Jokainen oli saanut tehtäväksi kirjoittaa itselleen muistiin jonkin oppimiskokemuksen, esimerkiksi miten opin uimaan tai miten opin vaihtamaan autonrenkaan.

Luokka oli jaettu seitsemään kolmen neljän hengen ryhmään, joista jokainen työsti yhden elokuvan iMoviella jonkun ryhmäläisen oppimiskokemuksesta. Nyt emme käyttäneet valmista traileria, vaan jokainen loi oman projektin. Osa työsti elokuviaan erillisistä still-kuvista, osa liitti siihen elokuvaa. Monet käyttivät Keynote-ohjelmaa, jonka avulla tuottivat välitekstejä kuvaan. Jotkut käyttivät välitekstejä kertojana.

Meillä on aikaa projektiin 150 minuuttia. Tuossa ajassa syntyi seitsemän hauskaa pientä elokuvaa, joiden synnyttäminen vaati näytelmien tekoa, kuvaamista, musiikin etsiskelyä ynnä muuta. Elokuvien aiheita olivat kertotaulun oppiminen, laskemaan oppiminen, pikku-Paavon kävelemään oppiminen, pikku-Jasminin oppiminen solmimaan kengännauhoja, mopolla ajamaan oppiminen, pyörällä ajamaan oppiminen ja lukemaan oppiminen. Luomisen ilo ja innostus oli käsin kosketeltava. Tuntien lopuksi katsoimme elokuvat ja arvioimme niitä. Oppilaat myös kirjoittivat moodlen keskustelualueelle jotain siitä, mitä olivat oppineet. Esimerkiksi tällaisia asioita sanottiin:

- Opin elokuvan tekemisestä sen, miten kuvia saa elostettua musiikilla ja pienet videonpätkätkin ovat mielenkiintoisempia musiikin kanssa. Ryhmätyönä tekeminen opetti minulle, ettei aina tarvitse työskennellä omien parhaiden ystäviensä kanssa, vaan hommat onnistuu jokaisen kanssa.

- Elokuvan tekemisestä opin, että tulee rytmittää kuvien ja videoiden pituuksia, sekä välilehdillä voi korvata puhutun juonen. Myös tehosteiden käyttö on tärkeää.

- Elokuvan tekeminen oli hauskaa puuhaa, kun sai käyttää mielikuvitusta kuvakulmien ja kohtausten keksimisessä. Saimme elokuvaan juonen näkyviin ja näytteleminen oli onnistunut. Elokuvan tekemiseen tarvitaan paljon materiaalia ja sen kokoaminen vie yllättävän paljon aikaa.

- Elokuvan tekeminen sujui hyvin ja koko ryhmä oli mukana sen tekemisessä. Elokuvan tekeminen vie aikaa ja ennen kuvaamista täytyy suunnitella mitä tekee. Näyttelemiseen täytyy eläytyä ja uskaltaa eläytyä. Ryhmätöissä on tärkeää, että jokainen tekee jotain ja myös toisten täytyy muistaa antaa toisillekin mahdollisuus osallistua.


- Filmin tekemiseen tarvitsee aikaa ja suunnitelman lopussa tulevat inspiraatiot ja innovaatiot ovat parhaimpia ja tuovat teokseen väriä. Kuvakulmat sekä ääni vaikuttavat kovasti.

Olin erittäin tyytyväinen oppilaitteni luovuuteen ja kekseliäisyyteen. Samassa tehtävässä opittiin monenlaista: näyttelemistä, ryhmätyötaitoja, draamaa, kuvankäsittelyä, elokuvantekoa ja kirjoittamista. Elokuvan tekeminen antaa myös tarkemmat silmät, kun katsoo toisten tekemiä filmejä.

21.4.13

Lisättyä todellisuutta ja QR-koodeja

Viime viikon torstaina lukiolla vieraili joukko senioreja kuulemassa iPadin opetuskäytöstä. Kerroin heille, kuinka hauskaa työnteko nykyään on, kun saa lähes päivittäin ahaa-elämyksiä oppiessaan uutta. Toivottavasti lapsellinen innokkuuteni tarttui muutamaan heistäkin, sillä verkkolehtemme jutun otsikkoa lainaten 'Ipad sopii eläkeläisellekin".

Viime viikolla testasin Aurasma-nimistä appsia, jolla sai rahan laulamaan, tai ainakin soittamaan Euroopan hymniä. Lisätty todellisuus on ollut minulle terminä tuttu, mutta koskaan aikaisemmin en ollut testannut sitä käytännössä. Kerrankin reksillä oli näyttää opiskelijoille jotain, mitä he eivät olleet aikaisemmin nähneet! Hieno tunne!! :) En kyllä yhtään tiedä, mihin tätä Aurasmaa, tai lisättyä todellisuutta yleensä, voisi opetuksessa käyttää, mutta eiköhän sekin joskus selviä.

QR-koodit ovat kiinnostaneet minua jo kauan. Minusta on aivan fantastista, kuinka paljon tarinaa saa piilotettua pienen mustavalkoisen ruudun sisälle! QR-koodien hyödyntämisestä liikuntatunneilla olen nähnyt monta hienoa esimerkkiä ja nyt jääkiekko-opettajamme onkin alkanut suunnitella kesäharjoitteluohjeiden jakamista koodeilla. Huomattavasti visuaalisempaa, kuin pelkkä nettilinkki, josta opiskelija voisi käydä katsomassa tietyn harjoitusliikkeen ohjeet. Facebookissa näin toisen upean esimerkin: nuottien vieressä olevista koodeista opiskelija voi käydä kuuntelemassa, miten tietty rumpu-, kitara- tai lauluosuus pitäisi mennä. Erittäin havainnollista!

Ensi viikko on Lukuviikko ja vietämme sitä lukiolla esittelemällä omia lukukokemuksiamme. Yksi lempikirjoistani on Liza Marklundin Gömda - Uhatut, toinen Dan Brownin Da Vinci-koodi ja kolmas Sofi Oksasen Puhdistus. Kaikki kirjat aion esitellä yhdistelemällä kuvaa, tekstiä ja ääntä. Uhatut-kirjasta teen QR-koodin, jonka skannaamalla opiskelija pääsee kuuntelemaan Liza Marklundin haastattelun kyseisen kirjan herättämästä kohusta, på svenska tietenkin. Da Vinci koodin voisin linkittää vaikkapa Wikipedian Graalin maljaan tai Magdalan Mariaan ja Puhdistus-kirjan tarinasta tehdyn elokuvan traileriin, vaikka kirja aivan karmaisevan raaka elokuvana olikin.

Muutaman viikon kuluttua on aika summata lukukauden aikana opittu. Pitäisiköhän järjestää "Näytön paikka", päivä, jonka aikana opiskelijoiden tulisi tehdä tuotos, jossa he osoittavat osaavansa mm. a) käyttää laitetta tiedonhakuun (myös PLE huomioiden!) b) tuottaa laitteen avulla ääntä, kuvaa ja tekstiä sekä näiden yhdistelmää c) jakaa tuotoksen muille muutamalla eri tavalla. Hyvä idea? Kilautanpa kollegalle!

17.4.13

iPad ja opetusmenetelmien kehittäminen/Seija Holster

Enpä olisi aikoinaan uskonut, että jokin kone tai laite voi viedä mennessään, mutta näin on nyt käynyt. Vaiheessa tämä on ja opittavaa riittää, mutta myös halua kehittyä ja kehittää omaa opetusta. Läpäisyperiaatteena kaikissa kursseissa on vanha periaate Learning by doing eli pyrkiä aktivoimaan opiskelijoita tunneilla opiskeluun - passiivista istumista yritetään välttää. Se on kuitenkin prosessi ja muutosvastarintaakin on ollut. Toisaalta on niinkin, että itsekin on vältettävä "ylilyöntejä", ja mietittävä järkeviä käyttötapoja, jotka tukevat oppimista. Mikään laite ei voi olla tarkoitus sinällään.

Psykologian opetuksessa käytän iPadia esitysten tekemiseen. Lähinnä se korvaa tuolloin vain PowerPoint-esitykset, mutta tulos on esteettisesti kaunis ja esityksiin liitetyt kuvat tukevat visuaalista oppijaa. Seuraava vaihe on yrittää koostaa omat esitykset iTunesU-versioksi. Tavoite opiskelijan osalta on, että opiskelija laatii oman materiaalinsa, joka niin ikään olisi hyvä saattaa iBooks-muotoon. Suurin osa opiskelijoista on käyttänyt pohjana opettajan laatimaa materiaalia, jota on täydentänyt tehtävillä, oppimispäiväkirjalla tms. Nyt alkaneella PS2-kurssilla osan arvioinnista muodostaa (50%) lapsihavainnointi tai elämänkerta-tyyppinen tehtävä, jossa iPadia voi hyödyntää monella tavalla (kuvaaminen, haastattelu, esitys, iBooks). Oikeastaan vain mielikuvitus on toteuttamisen rajana. Kuvittelisin, että esimerkiksi perehtyminen vanhuuteen ikävaiheena edellä mainitulla tavalla toteutettuna olisi hyvinkin mielekäs tapa perehtyä aiheeseen. Kuvaaminen onnistunee opiskelijoilta, vaikka itse en ole siihen perehtynyt tai sitä juurikaan käyttänyt. Tiedän kuitenkin, että äidinkielen opettaja Mirjami on käyttänyt iMovies-ohjelmaa opiskelijoiden kanssa. FI1-kurssilla idea on ollut sama kuin edellä: esityksiä ja oppimispäiväkirjaa (50% kokeesta).

Yhteiskuntaopissa eli YH1-ja YH2- kursseilla olen edellisten lisäksi käyttänyt enemmän hyödykseni sanomalehtien appseja: Helsingin Sanomia ja Pohjolan Sanomia. Peilaamalla saamme aina päivän uutiset käyttöön. Lisäksi olemme katsoneet Yle areenalta ajankohtaisohjelmia. YouTubessa on niin ikään yllättävän hyvää materiaalia. Hienoa on, että ohjelmia voidaan katsoa omaan tahtiin tai yhdessä ja laitteet ovat aina käytössä ilman erillistä varausta. Nyt alkaneessa YH2:ssa ne, jotka haluavat, voivat pitää nettipäiväkirjaa/laatia blogia tai käyttää ihan mitä menetelmää haluavat ja siten yrittää korottaa yhteiskuntaopin arvosanaa (max 1 arvosanalla).

Abien avuksi olen tehnyt alustavat versiot abi-tenteiksi. Mietin, että voisin siirtää ne Explain Everything-muotoon ja nauhoittaa esimerkiksi alkuun ja loppuun sanallisen osuuden ja jakaa vaikkapa YouTuben kautta. Näin opiskelija voisi palata tentteihin myös myöhemmässä vaiheessa. Täytyy kuulostella opiskelijoitten toiveita. Opinto-ohjauksessa kaikkein eniten iPad olisi hyödyttänyt juuri abeja, joten oletan, että ensi vuonna ohjausta voidaan tehdä FaceTimella - mahdollisuus, jota en siis vielä päässyt kokeilemaan. Olen myös aloittanut opo-materiaalin laatimisen iPadilla ja myös tältä osin on tavoitteena oman materiaalin laatiminen. Facebook on sitten se uusi juttu, johon rehtori sai minut houkuteltua. Vastarintaa on siis ollut itselläkin, mutta se murtui, kun ymmärsi ja myönsi hyödyn. Opon näkökulmasta tämä on muutenkin nopea ja verraton vehje yhdessä Wilman kanssa. En oikein osaa edes käsittää, miten ennen on pärjännyt ilman.

12.4.13

Ruotsia iPadeilla

Tammikuisten BETT-messujen jälkeen olen alkanut käyttää kaikkien kurssien oppimisympäristönä iPadin omaa iTunesUniversityä. Ympäristö toimii materiaalin säilytys- ja jakopaikkana todella hyvin, eikä esimerkiksi lisämateriaalia tarvitse jakaa papereina,sähköpostin liitetiedostoina tai pilvipalvelussa erikseen enää ollenkaan. Ympäristö on kirjamaisen ulkonäkönsä vuoksi nätti ja selkeä käyttää. Omassa käytössäni i2U korvaa Moodlen täysin. Koska ympäristö on iPadissa yhden näpäytyksen takana ja kurssimateriaali kirjana hyllyssä, käyttökynnys on todella matala. Moodlen kanssa oli jatkuvasti päivityshäiriöitä ja kirjautumisongelmia, eikä alusta visuaalisestikaan ollut kovin innostava. Varsinainen oppimisympäristö i2U ei kuitenkaan ole, sillä se ei toimi vuorovaikutteisesti, tai ainakaan en itse osaa sitä vielä niin käyttää. En ole toisaalta kokenut tätä ongelmaksi,sillä blogit, Google Drive, Facebook ym. sosiaalisen median alustat kyllä tulevat apuun siinä kohtaa, kun tarvitaan kirjallista yhteistoimintaa.

Sovelluksista kursseilla on käytössä ainakin Pages, Keynote, Notability, Explain Everything ja Dragon Dictation. Myös Speak it!-sovellusta olemme testanneet. Pilvipalveluna käytämme Dropboxia, jonne opiskelijat luovat jokainen oman kansion kurssin palautustehtäviä varten. Koska minut on kutsuttu kansion käyttäjäksi, pääsen käsiksi sinne jaettuihin kirjoitelmiin yms. palautustehtäviin. Pagesilla laaditut ja pdf-tiedostona jaetut kirjoitelmat kommentoin sekä kirjallisesti että suullisesti Explain Everything-appsilla ja palautan takaisin yhteiseen Dropbox-kansioomme. Vihaisen punakynämerkinnän sijasta opiskelija saa merkintöjä selvittävän, henkilökohtaisen ja kannustavan suullisen palautteen.

Kurssin kielioppiasioista olen tehnyt diaesitykset Keynotella. Koska Flipped learning kiinnostaa minua kovasti, olen nauhoittanut diaesityksiin suulliset ohjeet ja julkaissut ne YouTubessa. Tällä hetkellä minulla on valmiina kymmenkunta kielioppivideota. Jos opiskelija ei jaksa kuunnella videoitani, hän voi opiskella asian mistä tahansa kirjasta, tekemistäni dioista tai jostakin itse hyväksi havaitsemastaan muusta lähteestä. Tunneilla ei kuitenkaan enää käydä läpi sääntöjä, vaan tehdään harjoituksia ja pyritään käyttämään aika muuhun, kuin tiedonsiirtoon.

Suullisia harjoituksia teemme Dragon dictationin avulla. Opiskelijat testaavat ääntämistään lukemalla tekstinpätkiä tabletille: hyvän ääntämisen laite ymmärtää, huonolla saa aikaiseksi siansaksaa. Olemme kokeilleet myös FaceTimea puhelinkeskusteluiden simuloinnissa. Ajatuksena hyvä, mutta testauskerralla koulun verkko ei tykännyt kolmestakymmenestä yhtäaikaa soitetusta puhelusta. Nopeampaa oli soittaa vanhanaikaisesti penaali korvalla selin olevalle parille. Lisämateriaalina olen käyttänyt mm. ruotsalaisia kurssin aihepiireihin liittyviä blogeja ja nettisanomalehtiä.

Tällä viikolla alkaneella seiskakurssilla käytämme edellisten lisäksi Explain Everything-appsia kurssin aiheisiin liittyvien blogien ja lehtiartikkelien käsittelyssä. Yo-vihkoja työstämme Notabilityllä, koska en raski ladatuttaa opiskelijoille maksullista Good Readeriä, joka voisi toimia tässä puuhassa paremmin. Sosiaalisen median työkaluista testaamme blogin kommentointia helsinkiläislukiossa työskentelevän kollegani kanssa. Hänen oppilaansa kirjoittavat, minun kommentoivat.

Opimme toisiltamme/Mirjami Hyttinen

Uuden jakson ja uusien kurssien alkaessa olen iloinnut siitä, että iBooksista löytyy ilmaista materiaalia joistakin vanhemmista teksteistä: Canthin Työmiehen vaimo tulee sieltä luettua äi3:lla, samoin tekstinäytteet Runebergilta, Kiveltä, Aholta ja Topeliukselta äi6:lla. Saa nähdä, edistääkö laite Vänrikki Stoolin tarinoihin tutustumista. Tänään kävimme kirjastossa lainaamassa runokirjat esittelemistä varten. Ei paperikirja sentään mihinkään häviä.

Runoanalyysia äi3:n opiskelijat lähtivät tekemään tutustumalla kotona moodlessa oleviin analysointiperiaatteisiin. Tunnilla jokainen ryhmä sai oman runonsa, jonka kopioi joko Explain everythingiin tai Notabilityyn ja lähti sinne kommentoimaan runoaan ja tekemään siihen merkintöjä. Jotkut opiskelijat käyttävät ohjelmia uskomattoman taitavasti ja neuvovat muitakin! Ryhmät kävivät tehtäviinsä innokkaasti käsiksi, ja ensi viikolla saan kuulla, millaiset analyysit runoista syntyivät. Ryhmät peilaavat esityksensä muille. Jokainen kirjoittaa ryhmäanalyysien jälkeen haluamastaan tekstistä oman analyysinsa.

Tänäänkin olen oppinut uutta: Sari opetti Explain Everything –ohjelman käyttöä tekstien kommentoinnissa ja esitteli tekemiään kielioppivideoita ja kurssimateriaaleja, Markus neuvoi, miten ohjelmassa saa deletoitua sivuja, Seija näytti Keynoten hyödyntämistä oppimispäiväkirjojen tekemisessä… Opimme koko ajan toisiltamme, sekä kollegoilta että oppilailta.

Tiedon rakentamisen askeleita/Mirjami Hyttinen

Ipadien tulon myötä olen yrittänyt ottaa askeleita enemmän opiskelijan oman tekemisen suuntaan. Pyrkinyt vähentämään tiedon jakamista ja lisäämään omaehtoista työskentelyä, jota langaton netti ja kaikilla olevat laitteet helpottavat huomattavasti. Moni teoria-asia näyttää menevän perille paremmin, kun käytännön tehtävässä ensin huomaa, mihin tietoa tarvittaisiin. Siis tekemällä oppimista – ihan samoin kuin opettelen itsekin. Noloa tunnustaa, mutta en jaksa lukea ohjelmien käyttöohjeita. Opettelen kokeilemalla.

Tyylikausista oli äidinkielen 5-kurssilla moodlessa valmiit diat, joten annoin opiskelijoille tehtäväksi tehdä iMovie-ohjelmalla esityksen omasta tyylikaudesta. Jokainen ryhmä sai lopulta tuotoksen aikaan. Oppimisen kannalta tehtävä ei ehkä ollut paras mahdollinen. Silti iMovie –ohjelmalla sai helposti aikaan pienen tarinan. Vastaisuudessa hyödynnän ohjelmaa toisella tavalla, tarinoiden tekemiseen, ei teoria-asian esittämiseen. Tyylikausia opiskeltaessa opiskelijat kirjoittivat myös oppimispäiväkirjaa lähinnä Pagesilla. Pyrin tunnin lopussa tai kotona tehtävällä oppimispäiväkirjalla siihen, että asioita tulisi myös painettua mieleen ja ilmaistua omin sanoin; tavoitteena oli sekä oppia kirjoittamaan paremmin että muistamaan eri tyylikausiin liittyviä asioita. Asiat eivät valitettavasti siirry suoraan näytöltä muistiin ilman vaivannäköä.

Oppilaat työstivät esityksiksi uskonnon oppikirjan kappaleita ja lisäaineistoja ryhmätöinä Keynotes-, Pages- ja mind mapping –ohjelmilla. Itse olen ihastunut mind mapping –ohjelmaan, jolla saa visuaalisesti kauniita miellekarttoja. Saatan ottaa kuvan miellekartastani ja sitten siirtää sen Explain Everythingiin, jossa voin muokata karttaani kynällä ja tehdä siihen merkintöjä. Kirkkohistorian ja tyylikausikurssin samanaikaisuus edisti kurssien sisältöjen integrointia.

Ipadit ovat vähentäneet paperin käyttöäni, mutta vielä en ole päässyt siihen, että kommentoisin kaikki tekstit sähköisesti. Monisteita en juuri enää jakele. Vain joistakin lyhyistä teksteistä olen toistaiseksi antanut sähköisen palautteen. Pitemmät tekstit tulostan vielä ja korjaan paperilla, sillä en saa ruudulla olevasta tekstistä kokonaiskuvaa. Vielä. Ehkä vielä opin senkin.

5.4.13

Tutkimusmatkailua omassa mielessä

Viime päivityksestä on aivan luvattoman kauan aikaa. Tämä ei kuitenkaan tarjoita sitä, että hankeasiat olisivat levänneet laakereillaan - päinvastoin! Kun tekee, ei ehdi kertoa tehneensä! Kollegani Mirjamin lausahdus "joskus on hyvä kokea asioita, eikä vain raportoida niistä" (tai jotain saman suuntaista) on mainio muistutus asioiden tärkeysjärjestyksestä.

Lukion neljäs jakso alkaa olla muutamaa koepäivää vaille valmis. Edellisen postauksen jälkeen on eletty yksityisessä lukiossa todella kiireinen tilinpäätös-talousarvio-tilintarkastus-yhtiökokous-aika. Yhtään kirjettä en muuten ole käynyt tänä lukuvuonna tiputtamassa postilaatikkoihin, kaikki kokousmateriaali on toimitettu hallituksen jäsenille skannattuina liitetiedostoina sähköpostilla. Muutenkin huomaan oman tulostamiseni vähentyneet aivan hurjasti. Ainoat paperit, jotka jaoin juuri päättyneellä ruotsin kurssilla, olivat viidet sanakokeet! Ei enää täpötäysiä kansioita, kyniäpursuvaa penaalia ja välitunteja kopiointijonossa. Tunnille lähtiessäni nappaan tabletin ja - ainakin vielä - oppikirjan käteeni ja olen valmis. Kirjoitelmiakaan en enää kadottele, sillä ne ovat tallessa opiskelijan ja minun yhteisessä Dropbox-kansiossa. Kommentoin kirjoitelmat Explain Everything-appsilla ja palautan takaisin Dropboxiin. Suullinen palaute punakynän rinnalla: kurssipalaute varmaan kertoo kannattiko. Toivottavasti!

Maaliskuu=yo-kuu. Yo-tutkinnon sähköistämisestä on kirjoitettu paljon ja nyt alkaa todellakin näyttää siltä, että muutos ON tulossa. Ja pian. Odotan mielenkiinnolla, millaisia kokeet ovat ja miten niihin vastataan aivan teknisesti. Ainakin hallinnon näkökulmasta yo-tutkinto kaipaa uudistusta. Esimerkiksi kokeisiin ilmoittautuminen, koetehtävien tilaaminen ja annettujen pisteiden raportointi paperia postittamalla tuntuu vanhanaikaiselta. Mikä oleellisinta: kuka meistä aikuisistakaan oikeasti kirjoittaa enää yhtään mitään käsin?

Lukuvuoden päättymiseen liittyvät asiat alkavat pyöriä yhä useammin mielessä; paljon on muistettava tehdä hankkeenkin eteen ennen opettajien ja opiskelijoiden päästämistä kesälomalle. On toteutettava hankkeen väliarviointikyselyt, päivitettävä oppikirjaluetteloon ensimmäistä kertaa myös appsiluettelo, kirjoitettava tvt-strategia vielä kerran uusiksi, uudistettava järjestyssäännöt BYOD-aikaan sopivaksi, hiottava koulun esittelyvideo julkaisukuntoon, järjestettävä opettajille koulutusta jne. Rehtorin työn huonoin puoli on jatkuva kiire ja työpävän sirpaleisuus, koskaan ei ole aikaa paneutua asiohin rauhassa. To-do-luettelo senkun vain pitenee...

Olen ollut muutaman päivän töissä kotona, sillä ympäristön muutos tekee aivoille aivan selvästi hyvää. Koeviikolla konttorissakin on rauhallista, mutta mikään ei voita kotisohvaa, kupillista (tai kahta, tai kolmea, tai...) tuoretta kahvia ja täydellistä hiljaisuutta (koiran haukkumista ei lasketa häiriöksi :D) silloin, kun pitää saada keskittyä tai aivan vain haaveilla ja unelmoida (vain työasioista, totta kai!) . Muutamassa päivässä ehtii lukea paljon tvt-aiheisia artikkeleita vaikka vain Facebookkiin jaettuina ja etsiä muualtakin netistä hyviä opetuscaseja. Kummasti on alkanut viime päivinä Pearltree kiinnostaa: saisiko siihen koottua kaiki nämä nettilinkit, joihin pitää ehtiä myöhemmin palata? Täytyy kysyä kaverilta.

Onpa Facebookista mitä mieltä tahansa, kukaan tuskin voi kieltää, etteikö se olisi upea kollegiaalisen tuen lähde ainakin tällaisena pedagogiikan murroskautena. Ainoa paikka, jossa olisin tällä hetkellä kotisohvaa mieluummin olisi Savonlinnan ILO-päivillä kuulemassa tvt:n käytöstä opetuksessa. Luotan kuitenkin siihen, että pääsen lukemaan päivien sisällöstä myöhemmin juuri Facen kautta, sillä tekniikkaan hurahtanut opetusväki on onneksi kovin avointa ja jakaa tietotaitoaan ilolla muillekin. Eläköön Creative Commons -ajattelu!

18.2.13

Bettin satoa: uusi oppimisympäristö ihastuttaa!

Opettajaporukkamme palasi Bettistä todella inspiroituneena! Olemme raportoineet viikon tapahtumista maakuntalehti Pohjolan Sanomissa, Meän Tornionlaakso-paikallislehdessä, koulun kotisivuilla julkaistavassa verkkolehdessä, oppitunneilla ja aamunavauksissa. Bett-matkasta on tehty myös useita YouTube-videoita,esimerkiksi tämän linkin alta aukeava. Kaikki opiskelijat eivät välttämättä ole olleet matkamme annista yhtä innostuneita... Se, että yhä useamman oppiaineen tunneilla (ja jopa tuntien ulkopuolisellakin ajalla!)joutuukin tekemään entistä aktiivisemmin töitä pelkän opettajan kuuntelemisen sijaan voi tuntua aluksi jopa kulttuurishokilta. Ei tämä sinänsä mitään uutta ole, mutta olenpa itsekin syyllistynyt liian usein vain luennoimaan ja siirtämään tietoa. Jokaista uudistusta seuraa aina vastarintaa, mutta jonkin ajan kuluttua kukaan ei enää muista, miten ennen tehtiin. Näin uskon tässäkin käyvän.

Yksi parhaista messutuliaisista oli mielestäni se, että nyt tiedän, miten iTunes University toimii käytännössä. Kiitokset erään meille esitellyn koulun opettaja Mrs. Robinsonille, joka näytti minulle omia i2u-kurssiympäristöjään. Toki myös moodlen viimeaikainen tökkiminen on antanut lisäpotkua uuden kurssiympäristön kokeilemiselle. Olen siirtänyt uuteen ympäristöön yhden ruotsin kurssin, johon olen upottanut tiedostoja, videoita ja verkkolinkkejä. Todella helppoa ja nopeaa! Ja mikä parasta, lopputulos on siisti, selkeä ja helppolukuinen. Vaikeinta on tähän mennessä ollut keksiä kurssille hyvä nimi ja etsiä nätti kuva kurssikirjan kanteen (lopputulos: Påtår 2 ja kurssin aiheen mukaisesti kanteen kuva Mårten Trozigin kujasta Tukholmassa)...

Opiskelijoiden ensireaktio uuteen ympäristöön on ollut erittäin positiivinen, mikä on herättänyt myös muiden opettajien mielenkiinnon. Huomenna opiskelemmekin yhdessä I2U-verkkokurssin rungon tekemistä ja kurssille kuuluvan ulkoisen materiaalin lisäämistä eri osioihin. Samalla testaamme oman opetusvideon tekemistä ja julkaisua, vaikka se ei kaikissa aineissa varmasti olekaan yhtä toimiva apuväline, kuin kielissä.

Olen tehnyt tähän mennessä kolme kielioppivideota (Keynote --> Explain Everything) ja julkaissut ne opiskelijoiden käyttöön YouTube-linkkinä. Kotiverkko näyttää olevan liian hidas videon viemiselle YouTubeen, mutta lukiolla vajaan 10 minuutin mittainen video menee verkkoon kohtuullisessa ajassa. Opiskelijoita videot ovat lähinnä naurattaneet, eikä oma ääni kuulosta itsestäkään tutulta. Koiran haukku, köhinä, mikron pling-ääni ja yhtäkkiä ilmaan kajahtavat televisiomainokset ovat taustaääninä aivan ok, eipä tule kenellekään rimakauhua liian hienosta mallivideosta :D! Nyt pitää alkaa opetella ilmeikkäämpää puhetapaa, ettei mahdollinen kuulija nukahda ensimmäisten minuuttien jälkeen. Pitää myös yrittää muistaa, että viittä minuuttia pidempää videota ei kannata tehdä. Lyhyt ja ytimekäs toimii parhaiten, isot kokonaisuudet on hyvä jakaa pienempiin osiin.

Viime perjantaina minulle soitti henkilö, joka teki yliopisto-opintoihinsa kuuluvaa kyselyä tvt:n käytöstä opetuksessa. Hämmästyin itsekin, kuinka erilaisia vastaukseni olivat verrattuna siihen, että kysely olisi tehty vaikkapa viime syyskuussa, "aikaan ennen tablettia". ATK-luokka purettu, jokaisella opiskelijalla oma henkilökohtainen laite, BYOD-ajattelutapa sallittua... Muutos on ollut todella nopea. Toivottavasti se on myös pysyvä.

6.2.13

Kansainvälisiä tuulia haistelemassa

Joulukuun lopussa meille avautui mahdollisuus osallistua tammikuussa Lontoossa pidettävään BETT 2013 -messutapahtumaan. Päätös osallistumisesta ei ollut aivan helppo, sillä matkustaminen periferiasta maailman metropoliin maksaa paljon. Nyt voi todeta, että osallistuminen kannatti. Lontoon viikon anti vaikuttaa aivan varmasti myönteisesti hankkeeseemme.

Messuilla esiteltiin uusinta opetusteknologiaa sekä tvt:n pedagogista käyttöä opetuksessa. Koska tapahtuman tarjonta oli niin laaja, päätimme lähteä matkaan isolla porukalla. Meiltä mukana olivat minun lisäkseni äidinkielenopettaja Mirjami Hyttinen, matemaattisten aineiden opettaja Markus Pessa ja opinto-ohjaaja Seija Holster. Teimme tapahtumaan jokaiselle oman aikataulun, jotta saisimme kerättyä mahdollisimman monipuolista tietoa eri oppiaineiden näkökulmasta. Itse osallistuin mm. Leaders' Summit - luennoille ja pääsin kuulemaan tvt:n opetuskäytöstä Iso-Britanniassa, Suomessa (Pasi Sahlgren ja Mobiluck- tiimi), Norjassa ja Etelä-Afrikassa. Oli todella mukavaa huomata, että olemme tehneet hyvän päätöksen hankkiessamme opiskelijoillemme henkilökohtaiset tablet-laitteet. Lähes jokainen puheenvuoro korosti henkilökohtaisen laitteen merkitystä opiskelijan motivaatiolle ja oppimistulosten paranemiselle. Yhden messupäivän aikana saimmekin kuulla nimenomaan iPadin opetuskäytön esimerkkejä eri oppilaitoksissa Iso-Britanniassa. Tämän Applen järjestämän päivän luennoitsijat olivat todella inspiroivia! Mukaan tarttui monenlaisia ajatuksia opetuksen kehittämisestä omassa oppilaitoksessa.

Ajatuksia messujen jälkeen (Mirjami Hyttisen kirjoittama lehtiartikkeli)

- Maailma, jossa nuoret elävät vapaa-aikanaan, on monimuotoinen yhteisöllisyyden ja tiedon sekä kokemusten jakamisen ekosysteemi ja se on muuttunut viime vuosina enemmän, kuin koulumaailma. Uuden opetusteknologian ansiosta koulun ja muun maailman välinen ero on kuitenkin madaltumassa ja raja oppitunnin ja sen ulkopuolisen ajan välillä hälventymässä, kertoi rehtori Sari Lantto terveisinään opetusteknologiaa käsitteleviltä Bett-messuilta Lontoosta. Noin 20 000 ihmisen tapahtumassa esittelyssä oli erilaisia ohjelmia ja laitteita sekä uutta opetusteknologiaa, mutta päivillä luennoitiin paljon myös pedagogiikasta ja oppimisesta. Maailma tulee tekniikan mukana kouluun. Tiedon siirtämisen sijasta suurin osa oppitunnista pitäisi käyttää tiedon soveltamiseen ja aktiiviseen tekemiseen.

– iPadit ja eri appsit eivät ole itsetarkoitus, monessa puheenvuorossa todettiin, että tutkimusten mukaan henkilökohtaisen laitteen ja sen tarjoamien monipuolisten sisältöjen avulla opiskelijoiden opiskelumotivaatio ja sen myötä tulokset todellakin paranevat. Samaan johtopäätökseen oli päästy Iso-Britannian, Yhdysvaltojen, Suomen, Norjan, Intian ja vaikkapa Etelä-Afikankin koulukokeiluissa. Vakuutuin erityisesti "Flipped learning"-pedagogiikasta, sillä sen takana on ajatus jokaisen opiskelijan yksilöllisen oppimistavan huomioimisesta ja oppitunnille varatun ajan käyttämisestä aktiiviseen tekemiseen, Lantto totesi. - Ajatus ei ole uusi, mutta tapa, jolla se toteutetaan teknologiaa hyödyntämällä on mielenkiintoinen, hän jatkoi.

- Ehkä päällimmäiseksi jäi myönteinen käsitys ihmisestä, siitä kuinka jokaisella on mahdollisuus asettaa tavoitteita itselleen. Opettajan tavoitteena tulee olla myönteisen oppimisympäristön luominen ja jokaisen opiskelijan oppimisprosessin tukeminen. Vähintään yhtä tärkeää on, että opiskelija asettaa tavoitteita itselleen ja ottaa vastuun omasta opiskelustaan ja oppimisestaan. Opettaja luo siis ympäristön ja on vastuullinen laadukkaasta ympäristöstä, opiskelija "laadukkaasta opiskelusta", totesi messuilla mukana ollut opinto-ohjaaja Seija Holster. Messuille osallistui neljä opettajaa Ylitornion yhteiskoulun lukiosta.

Oppiminen osaksi nuoren arkea

- Opiskelu ja oppiminen tulisi saada luonnolliseksi osaksi nuoren arkea, sanoi matematiikan opettaja Markus Pessa.- Oppimista tulisi tapahtua ajasta ja paikasta riippumatta. Opetusteknologian kehittyminen tarjoaa tähän erinomaisen mahdollisuuden. Ylitornion lukiossa käytössä olevat iPadit mahdollistavat aivan uudenlaisen oppimateriaalin tuottamisen. Oppimateriaalien avulla jokainen opiskelija voi varmasti käyttää sellaisia opiskelutapoja, jotka hänelle itselleen parhaiten soveltuvat. Samalla perinteinen malli, jossa opetus tapahtuu ainoastaan oppituntien puitteissa, kokee tulevaisuudessa suuren murroksen. Jatkossa oppituntien sisältöön saadaan toivottavasti enemmän jokaiselle opiskelijalle juuri sillä hetkellä parhaiten soveltuvia tehtäviä. Teknologiahuumassa pitää kuitenkin muistaa se tosiasia, että oppiminen on aina ensimmäisellä sijalla. Tavoitteet on siis pidettävä kirkkaana mielessä ja keksittävä uusia keinoja niiden saavuttamiseen, totesi Markus Pessa.

- Erilaisista workshopeista mielenkiintoisimpia olivat ne, joissa kävimme Applen kutsuvieraille tarjoaman koulutuspäivän puitteissa. Niissä tapasimme eri koulujen edustajia ja syvensimme vielä taitojamme monien appsien käytöstä. Suurin osa appseista oli sellaisia, joita myös opiskelijoiden laitteista löytyy jo valmiiksi tällä hetkellä. Päivän päätteeksi meillä oli kaikilla melko selkeä visio siitä, kuinka saamme laitteesta parhaat tehot irti omissa oppiaineissamme, kertoi Markus Pessa.

- Myös erilaisia oppijoita tekniikka voi palvella upeasti antamalla mahdollisuuksia opetuksen eriyttämiseen ja erilaisiin opetusmateriaaleihin, lisäsi äidinkielen ja kirjallisuuden opettaja Mirjami Hyttinen. - Applen tapahtumassa perjantaina erityisesti professori Bill Rankinin luentojen sisältö ja havainnollinen tapa luennoida jäi mieleen. Hän korosti sitä, että nykymaailman monimutkaisuus panee haasteita myös koululle. Siksi on tärkeä hyödyntää eri tieteenaloja ja tekniikkaa, jotta nuorista kasvaa aikuisia, jotka pystyvät ratkaisemaan nykymaailman ongelmia. Tekniikka on yksi apuväline siinä, että nuorista kasvaa monissa verkostoissa toimivia ja monia eri menetelmiä käyttäviä neuvokkaita aikuisia.

iPadien hankinta kannatti

- Olen iloinen siitä, että meille hankittiin iPadit ja seuraavaksi voi iloita siitä, että ne ovat henkilökohtaiset, sanoi Seija Holster.- Se ei todellakaan ole jokaisen lukion tilanne, mikä keskusteluissa muiden koulujen edustajien kanssa tuntui aiheuttavan lähes hämmästystä. Appsit ovat osoittautuneet toimiviksi ja harjoittelu lisää osaamista. Sekin on mukavaa, että opettelemme käyttöä yhdessä opiskelijoiden kanssa, vuoroin toisiltamme oppien. Markus Pessa säesti: - Tämän matkan jälkeen koulussamme voidaan olla entistä vakuuttuneempia siitä, että resurssien kohdentaminen nimenomaan iPadien hankintaan oli oikea ratkaisu. Laitteen helppokäyttöisyys, monipuolisuus ja erilaisten appsien tuomat sisällöt puhuvat puolestaan. Laitteen tuomat mahdollisuudet ovat opiskelijoiden ulottuvissa hyvin lyhyen harjoittelun jälkeen, joten opetuksessa voidaan keskittyä nimenomaan sisältöön. Lisäksi se, että lukiossamme jokaisella opiskelijalla on käytössään oma henkilökohtainen laite, on juuri se suunta mihin opetusalan ammattilaiset ympäri maailmaa pyrkivät.

Kulttuurien kirjoa

- Vaikka päivät ja matkat olivat pitkiä, metrot ja junat tupaten täysiä ja hikisiä, Lontoo jäi mieleen kauniina kulttuurikaupunkina, ystävällisten ja kohteliaiden ihmisten asunpaikkana, totesi Seija Holster. - Monta viihtyisää hetkeä jäi mieleen: hyvää ruokaa viihtyisissä ruokaravintoloissa, pimenevän kaupungin valojen ihastelua, hiljentymistä vanhassa kirkossa. Iloitsimme myös opiskelijoidemme puolesta, joille koulu on mahdollistanut tänäkin lukuvuotena ulkomaanmatkan; se ei ole itsestäänselvyys. Yhteiskunta, sen eri kerrostumat ja luokat, sosiaalinen asema näyttäytyy suurkaupungissa selvästi: matkan taittaminen Porchessa tai risaisissa kengissä. Aterian nauttiminen hienossa ravintolassa tai kerjäten täyttyvä tai täyttymättä jäävä vatsa. Samanlaisia kuitenkin kaikki.

Englantilaiset olivat hyvin ystävällisiä ja avuliaita eri tilanteissa. Metron aamutungos taas jäi mieleen varsin epämiellyttävänä kokemuksena. Metro oli muutenkin varsinainen hajujen maailma. Koskettava hetki oli poikkeaminen lontoolaisessa anglikaanikirkossa, jossa oli mahdollisuus hiljentyä. Suurkaupungissa hiljaisuuden tilan merkityksen tajusi kirkkaasti. Kohtasimme siellä myös kodittomia.

- Jäin pohtimaan suomalaisuuden olemusta: tilan ja hiljaisuuden tarvetta, hymytöntä varautuneisuutta ja ujoutta. kertoi Mirjami Hyttinen. Suomalaisten ei ole aivan helppoa lähestyä toisia, sillä tuntuu, että meillä on vielä Impivaaraa sielussa. Sulavaan käytökseen ja ihmisten avoimeen, ystävälliseen kohtaamiseen on meillä matkaa. Tajusin tällä matkalla jälleen myös sen, miten tärkeitä koulun järjestämät kielimatkat nuorille ovat. Maailmalla oppii selviämään vain rohkeutta kasvattamalla ja hyviä kokemuksia saamalla.

9.1.13

Verkon vietävinä

Pajapäivänä verkkojen haltijat eivät kyllä olleet meidän puolellamme! Elisan netti taisi kaatua koko Suomessa ja koulunkin yhteydet olivat kaikkea muuta kuin nopeat. Saimme kuitenkin käytyä päivän ohjelman lähes kokonaisuudessaan läpi kakkosten kanssa, ykkösten kanssa jatketaan huomenna ja perjantaina. Pages, Notability, iMovie, Evernote, Keynote, Dropbox ja Otixo eivät ole enää kenellekään outoja käsitteitä.

Aamu alkoi verkkojen virittämisellä. Verkostoiduttiin lukion aulassa toistemme kanssa heittelemällä vyyhdistä purkautuvaa lankaa opiskelijalta ja opettajalta toiselle. Sininen lanka kuvasi virran liikettä, punainen ihmisten välisiä suhteita, keltainen sydämen paloa uuden aikakauden alussa ja vaaleanpunainen unelmia ja haavekuvia. Lankavyyhdit saateltiin matkaan esittämällä samalla jokin toive: "Toivon, että opin käyttämään laitetta", "Toivon, että nettiyhteydet pelaavat" (kyllä, minun toiveeni...), "Toivon, että en särje laitetta..."

Heti ensimmäisen pajan alussa huomasimme, että nettiyhteyksissä oli ongelmia. Jälkiviisaana voisi todeta, että laitteet olisi kannattanut jakaa jo eilen ja latauttaa tietyt sovellukset koneille ennen kouluun tuloa. Toisaalta meille kaikille oli hyödyllistä huomata nykytekniikan haavoittuvaisuus, muistaa miten älypuhelin voi toimia hotspottina wi-fin kaaduttua ja uskoa, että hoppu ei todellakaan ole aina hyväksi. Monta plan b:tä otettiin tänään käyttöön.

Viimeistään nyt uskon senkin, että tiedottaminen keskusradion, kotisivun, sähköpostin, paperisen kirjeen, Wilman tai pienryhmäkeskustelunkaan kautta ei riitä. Aina on opiskelijoita, jotka eivät ole "koskaan kuulleetkaan" asioista, joita on toitotettu viikkokausia joka tuutista :D. Aikataulu olisi pitänyt tehdä sen verran väljäksi, että siinä olisi huomioitu matti myöhästen viime hetken avuntarve. Nyt koko koulu joutui odottamaan muutaman opiskelijan puuttuvien ennakkovalmistelujen vuoksi, ja kun netti vielä tökki, aikataulu meni heti alusta lähtien metsään. Tämäkin kokemus oli kuitenkin vain myönteinen: ensi kerralla osataan tehdä toisin ja paremmin.

Vaikka aivan jokaista tälle päivälle suunniteltua juttua ei siis pystyttykään tekemään, kaikki oppivat varmasti jotain. Tavallista useamman opiskelijan silmissä loistivat tänään onnistumisen ja ilon tähdet.

Hei, me paddaillaan!

Valmistauduimme oikeastaan koko joulukuun lopun iPadien jakamiseen opiskelijoille. Laadimme ennen lomaa käyttö- ja lainaussopimuksen, jonka lähetimme opiskelijoiden huoltajille hyväksyttäväksi ja allekirjoitettavaksi. Koska sopimus tehtiin melkoisen tiukaksi, kävimme sen tärkeimpiä kohtia läpi opiskelijoiden kanssa pienryhmissä. Samalla kerroimme hieman ennakkotietoa tulevista iPad-koulutuksista. Yritimme kaikin keinoin korostaa laitteen käyttötarkoitusta opiskeluvälineenä. Toivottavasti viesti meni perille: pelien pelaaminen, facebookkaus tai laitteen muu jatkuva asiaton käyttö oppitunneilla johtaisi laitteen käyttöoikeuden menettämiseen.

Opiskelijoiden tvt-taidoista on tehty alkukartoitus. Onpa mielenkiintoista nähdä sitten vaikkapa toukokuun lopussa, millaista kehitystä on tapahtunut! Ainakin lukion omat VOTE-hankkeen suunnitelmaan kirjatut tavoitteet tuntuvat olevan aikataulussa, mikä kai kertoo siitä, että liian suurta palaa ei ehkä sittenkään ole tullut haukattua!

Jokaisessa luokassa on nyt AppleTV eli opettajan padin kuva ja ääni saadaan jaettua videotykin kautta valkotaululle tai smartille. Nyt opiskelijatkin pääsevät peilaamaan omia tuotoksiaan koko luokalle (tai jopa naapuriluokalle,kuten kävi ennen laitteiden nimeämistä...) Vanha ATK-luokka saatiin purettua joululoman aikana. Tarvittiin vain kaksi naista, korkeat tikapuut ja black&decker, jotta saatiin vanhat keskusyksiköt, näytöt ja nettikaapelit pakattua nätisti varastoon odottamaan aikoja parempia tai ainakin siirtoa johonkin muuhun tilaan. Meillä on vielä padittomia abeja talossa, eikä ilman yhteiskäytössä olevia tietokoneita pärjätä ainakaan muutamaan kuukauteen.

Tänään aloitamme varsinaisen koulutuksen. Pidämme ykkösille ja kakkosille pajapäivän, jossa käydään läpi laitteen peruskäyttö apinaotteesta FaceTime puhelun soittamiseen, eri kirjoitus- ja esitysohjelmia sekä eri pilvipalvelimia. Toivotaan yläkerran herralta nopeita nettiyhteyksiä, opiskelijoille ja opettajille kärsivällisyyttä ja pitkää pinnaa! May the Force be with us...